《长方形、正方形的周长》说课稿-2024-2025学年西师大版数学三年级上册

《长方形、正方形的周长》说课稿-2024-2025学年西师大版数学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：西师大版数学三年级上册《长方形、正方形的周长》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握长方形、正方形面积计算的基础上，引导学生探索周长的计算方法，建立周长与面积的联系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过引导学生探究长方形和正方形的周长计算方法，学生能够发展空间观念，提升解决问题的能力。同时，通过合作学习，学生将学会与他人沟通、交流，培养团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点：

-确定长方形和正方形周长的计算方法。

-掌握周长计算公式：周长=2×(长+宽)（长方形）和周长=4×边长（正方形）。

-能够运用公式计算不同长宽或边长的长方形和正方形的周长。

2.教学难点：

-理解周长概念，区分周长与面积的不同。

-将周长公式应用于实际问题，如计算不规则图形的周长近似值。

-在没有直接给出长和宽的情况下，如何推导出长方形的周长公式。

-对于正方形，理解边长与周长之间的关系，以及如何将周长与边长联系起来。

-在实际操作中，如何准确测量并计算图形的周长。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有西师大版数学三年级上册《长方形、正方形的周长》教材。

2.辅助材料：准备长方形和正方形的实物模型、周长计算公式卡片、相关图片和视频资料。

3.实验器材：准备直尺、卷尺等测量工具，用于实际测量图形的边长和周长。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习，并在黑板上绘制长方形和正方形的示意图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“长方形、正方形的周长”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到生活中哪些物体的周长？”、“如何测量一个长方形的周长？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长方形、正方形的周长概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的长方形和正方形物体图片，引出“长方形、正方形的周长”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解长方形和正方形周长的计算方法，结合实物模型演示如何测量和计算。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生测量并计算不同尺寸的长方形和正方形的周长。

解答疑问：针对学生在测量和计算过程中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，测量和计算图形的周长。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解周长的计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握周长的计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解周长的计算方法，掌握计算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些计算不同形状图形周长的练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供与周长相关的拓展资源，如几何图形的周长游戏、数学故事等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-几何图形周长与面积的关系：介绍不同几何图形的周长和面积的计算方法，以及它们之间的关系。

-周长在生活中的应用：展示周长在建筑设计、城市规划、家居装修等领域的实际应用案例。

-几何图形的对称性：探讨几何图形的对称性特征，以及对称性在周长计算中的应用。

-几何图形的变换：介绍几何图形的平移、旋转、翻转等变换，以及这些变换对周长的影响。

-几何图形的测量工具：介绍不同测量工具的使用方法，如卷尺、直尺、测距仪等，以及它们在周长测量中的应用。

2.拓展建议：

-设计一个“我的房间测量”活动，让学生测量自己房间的周长，并计算房间的面积。

-引导学生收集生活中不同物体的周长和面积数据，如书本、桌子、窗户等，并制作成图表展示。

-通过小组合作，让学生设计一个校园绿化方案，计算所需材料的数量和成本。

-组织学生参观当地的建筑工地，观察建筑工人如何测量和计算周长，了解周长在建筑中的应用。

-利用计算机软件，如几何画板、AutoCAD等，让学生绘制不同形状的几何图形，并计算它们的周长和面积。

-设计一个“几何图形创意设计”比赛，鼓励学生运用所学知识，设计出具有创意的几何图形作品。

-阅读与几何图形相关的科普书籍，如《几何原本》、《几何学的故事》等，拓宽学生的知识视野。

-观看与几何图形相关的教育视频，如《数学的故事》、《几何之美》等，激发学生对数学学习的兴趣。

-在家庭作业中，加入一些开放性问题，如“如何用最少的材料制作一个最大的长方形？”等，培养学生的创新思维。

-鼓励学生参与数学竞赛，如奥数比赛、几何图形设计比赛等，提高学生的数学素养和竞技能力。

-在课堂上，引入一些数学游戏，如“几何拼图”、“周长接力”等，让学生在游戏中学习几何知识。

-组织学生参观博物馆或科技馆中的几何图形展览，让学生亲身体验几何图形的魅力。

-通过网络资源，如数学论坛、教育博客等，让学生了解几何图形在各个领域的应用和发展趋势。教学反思与改进课堂上的每一个环节都充满了挑战和惊喜，教学《长方形、正方形的周长》这一课也不例外。回顾整堂课的教学过程，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我使用了生活中的实例来激发学生的学习兴趣，比如展示了一些家具和建筑物的图片。学生们对此反应热烈，积极参与讨论。但在后续的教学中，我发现有些学生对于长方形和正方形的特征还是不够清晰，对周长的概念理解也不够深刻。这可能是因为我在导入环节花费了较多的时间，导致对基本概念的教学时间不够。因此，我反思到，在今后的教学中，我应该更加注重时间的分配，确保在有限的时间内，学生能够掌握核心概念。

其次，课堂活动的设计上，我组织了小组讨论和测量活动，目的是让学生在实践中理解周长的计算方法。然而，在活动中，我发现部分学生对于如何正确测量和记录数据存在困难，这可能是由于他们在日常生活中的测量经验不足。对此，我意识到，在未来的教学中，我需要提前准备一些测量工具的使用指南，或者通过简单的实验来让学生熟悉测量方法。

再者，我在讲解周长公式时，使用了直观的图形演示，帮助学生理解公式的来源。但是，有些学生对于公式的推导过程仍然感到困惑。我反思，可能是因为我的讲解过于简单，没有充分考虑到学生的认知水平。未来，我计划在讲解公式推导时，采用更加细致的步骤，并用简单的语言解释每一个步骤的意义。

在教学评价方面，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评估他们的学习效果。但我发现，这种方法可能无法全面反映学生的学习情况，因为有些学生在课堂上表现积极，但作业完成得并不理想。因此，我计划在未来的教学中，加入更多的形成性评价，比如课堂提问、小组讨论的参与度等，以便更全面地了解学生的学习状态。

最后，对于课后拓展部分，我提供了丰富的资源和建议，但实际效果如何，我并不清楚。为了更好地了解学生的实际需求和学习效果，我打算在课后收集学生的反馈，了解他们对于拓展内容的兴趣和难度，以便调整和优化拓展资源。

-优化课堂时间分配，确保核心概念得到充分讲解。

-提前准备测量工具使用指南和简单实验，帮助学生熟悉测量方法。

-使用更细致的步骤讲解公式推导，并结合学生的认知水平进行解释。

-加入更多形成性评价，全面了解学生的学习状态。

-定期收集学生反馈，优化课后拓展资源。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握数学知识，提升他们的数学思维能力。板书设计