《致大海》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

《致大海》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《致大海》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本课选自统编版高中语文选择性必修中册，属于现代诗歌阅读单元。诗歌通过对大海的描写，表达了诗人对自由、独立和追求的向往。本课旨在引导学生深入理解诗歌内涵，体会诗人情感，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标分析本课以培养学生审美鉴赏和文学素养为核心，旨在通过《致大海》这首诗歌，提升学生的语言建构与运用能力，增强文化理解与传承，以及促进思维发展与提升。学生将通过阅读诗歌，感受诗歌的语言美和意境美，学会从不同角度解读诗歌，培养独立思考和批判性思维的能力。同时，引导学生体会诗人情感，增强文化自信，激发对自然和人生的热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的现代诗歌阅读基础，了解诗歌的基本形式和表达技巧。在之前的学习中，他们对诗歌的意象、情感和语言特点已有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌有着较高的兴趣，喜欢探索诗歌中的情感和哲理。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析，理解诗歌的内涵。学习风格上，部分学生善于通过直观形象来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的象征意义和隐喻手法时可能会遇到困难，尤其是对于一些较为抽象的意象和情感表达。此外，学生在进行诗歌赏析时，可能难以把握诗歌的整体结构和内在逻辑，导致分析不够深入。此外，学生在表达自己的观点时，可能会受到自身语言表达能力的限制。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台、班级学习群

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、相关诗歌赏析视频、在线诗歌阅读平台

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗歌朗诵、写作练习五、教学过程一、导入新课

1.教师播放海洋景象的视频，引导学生观察并感受大海的壮阔与深邃。

2.学生分享观看感受，教师总结：大海，作为自然界中最为壮观的景象之一，自古以来就是诗人墨客歌咏的对象。今天，我们将一起走进诗人海子的《致大海》，感受诗人对大海的热爱与赞美。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，正确划分节奏。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏上的错误。

3.学生分享对课文内容的初步理解，教师引导学生关注诗歌的主题和情感。

三、精读课文，深入探究

1.诗歌主题探究

a.教师提问：这首诗歌的主题是什么？

b.学生讨论并回答，教师总结：诗歌以“致大海”为题，表达了对大海的热爱、向往和赞美。

c.教师引导学生分析诗歌中体现主题的语句，如“大海，你是我心中永远的痛”等。

2.诗歌情感探究

a.教师提问：诗歌表达了哪些情感？

b.学生讨论并回答，教师总结：诗歌表达了诗人对大海的热爱、向往、赞美以及对自由的渴望。

c.教师引导学生分析诗歌中体现情感的语句，如“我愿变成一条鱼，自由地游弋在你的怀抱”等。

3.诗歌意象探究

a.教师提问：诗歌中运用了哪些意象？

b.学生讨论并回答，教师总结：诗歌中运用了大海、鱼、船、风等意象。

c.教师引导学生分析意象所传达的含义，如大海象征自由、鱼象征追求、船象征前行等。

4.诗歌修辞手法探究

a.教师提问：诗歌中运用了哪些修辞手法？

b.学生讨论并回答，教师总结：诗歌中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

c.教师引导学生分析修辞手法的作用，如比喻使意象更加生动形象，拟人使大海具有人格化特征，排比使诗歌节奏明快等。

四、课堂活动，巩固提升

1.学生分组进行诗歌朗诵，培养口语表达能力。

2.学生尝试用诗歌中的意象创作一首小诗，锻炼创作能力。

五、总结评价，拓展延伸

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、情感、意象和修辞手法。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.教师布置课后作业：阅读海子的其他诗歌，了解诗人的创作风格和人生经历。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、情感、意象和修辞手法。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。

3.教师强调诗歌欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高自己的审美素养。六、知识点梳理《致大海》是统编版高中语文选择性必修中册的一首现代诗歌，以下是对本课知识点的梳理：

1.诗歌背景与作者简介

-了解诗人海子的生平和创作背景。

-海子是中国当代著名诗人，以其独特的诗歌风格和深邃的内涵受到广泛关注。

2.诗歌主题与情感

-诗歌主题：对大海的热爱、向往和赞美，以及对自由的渴望。

-情感表达：通过诗歌传达出诗人对大海的无限向往和对自由生活的追求。

3.诗歌意象与象征

-意象：大海、鱼、船、风等自然元素。

-象征：大海象征自由、广阔的天地，鱼象征诗人内心的追求，船象征前行的决心，风象征生活的动力。

4.诗歌结构

-诗歌采用自由诗的形式，没有固定的韵律和格律。

-诗歌分为若干节，每节表达一个特定的意境或情感。

5.诗歌修辞手法

-比喻：如“大海，你是我心中永远的痛”，将大海与诗人的内心世界相比较。

-拟人：如“我愿变成一条鱼，自由地游弋在你的怀抱”，赋予大海以人的情感。

-排比：如“大海，你是我心中的希望，你是我心中的痛，你是我心中的力量”，通过排比强调情感。

6.诗歌赏析

-分析诗歌的语言特点，如简洁、富有张力。

-解读诗歌的深层含义，如对生活的热爱、对自由的向往。

-比较不同版本或不同诗人的大海主题诗歌，探讨诗歌的多样性和时代特点。

7.阅读与鉴赏能力

-培养学生从不同角度解读诗歌的能力。

-提高学生对诗歌情感和意境的感知能力。

-增强学生的审美鉴赏能力和文学素养。

8.诗歌创作与表达

-引导学生模仿诗歌中的修辞手法进行创作。

-鼓励学生表达自己的情感和思想，创作个性化的诗歌作品。七、板书设计①诗歌主题与情感

-主题：致大海

-情感：热爱、向往、赞美、自由

②诗歌意象与象征

-意象：大海、鱼、船、风

-象征：自由、追求、前行、动力

③诗歌结构与修辞手法

-结构：自由诗形式，无固定韵律

-修辞手法：比喻、拟人、排比

④诗歌关键句

-“大海，你是我心中永远的痛”

-“我愿变成一条鱼，自由地游弋在你的怀抱”

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