《谁打电话的时间长》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

《谁打电话的时间长》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版一、设计思路

本节课以五年级上册北师大版数学教材《谁打电话的时间长》为主题，通过实际问题引入，引导学生观察、分析、比较不同情境下的时间关系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。结合生活实际，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和合作探究能力。二、核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过比较时间长短，理解抽象的数学概念。

2.培养逻辑推理能力，在解决实际问题中，学会有序思考，逐步推理得出结论。

3.增强数据分析意识，通过数据收集和整理，学会从数据中提取信息，做出合理判断。

4.提升应用意识，将数学知识应用于生活，解决实际问题，提高生活技能。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握比较时间长短的方法，能够正确判断不同时间段的长短。

②能够运用所学的数学知识解决实际问题，如计算电话通话时长等。

2.教学难点，

①在实际情境中，如何将抽象的时间概念转化为具体的数值，并进行比较。

②在解决复杂问题时，如何合理运用逻辑推理，确保解题过程的正确性和高效性。

③学生在处理数据时，如何提高数据分析的准确性，避免因数据解读错误而导致的结论偏差。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、计时器、计时软件

-课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和在线练习

-信息化资源：时间单位转换表、数学游戏软件、在线时间计算工具

-教学手段：实物教具（钟表、沙漏等）、小组合作学习材料包、课堂练习纸五、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，你们平时都会用电话吗？有没有遇到和朋友打电话，时间过得很快，不知不觉就聊了一个小时的情况呢？今天我们就来学习一个有趣的问题——《谁打电话的时间长》。

（二）探究新知

1.问题提出

师：假设小明和小华分别和朋友打电话，小明打电话用了30分钟，小华打电话用了45分钟，请问谁打电话的时间更长？

2.小组合作

师：请大家以小组为单位，讨论一下，我们如何判断谁打电话的时间更长？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？

（学生分享讨论结果，教师点评并总结）

3.方法总结

师：同学们总结得很好。比较时间长短，我们可以通过以下几个步骤进行：

（1）明确时间单位：首先，我们需要明确所给时间单位，如分钟、小时等。

（2）统一时间单位：如果时间单位不一致，我们需要将其统一，如将分钟转换为小时。

（3）比较时间大小：通过比较时间数值，判断时间长短。

4.实践练习

师：现在请大家来做一道练习题，判断下面哪个时间段更长？

（学生独立完成练习，教师巡视指导）

师：请同学们分享你们的答案，并说明理由。

（学生分享答案，教师点评并总结）

5.解决实际问题

师：生活中，我们经常需要计算时间，下面我们来解决一个实际问题。

问题：假设小明和小华分别在上午8点整和9点整开始打电话，分别和朋友聊了30分钟和45分钟，请问他们各自结束通话的时间是几点？

（学生独立完成练习，教师巡视指导）

师：请同学们分享你们的答案，并说明理由。

（学生分享答案，教师点评并总结）

6.游戏环节

师：为了让大家更好地掌握时间单位换算，接下来我们来进行一个时间单位换算游戏。

游戏规则：随机抽取学生，让他们将给定的时间单位换算成不同的时间单位。

（学生参与游戏，教师点评并总结）

7.总结提升

师：通过今天的学习，我们了解了比较时间长短的方法，以及如何将数学知识应用于实际生活。希望大家在今后的学习过程中，能够不断积累经验，提高自己的数学素养。

（三）课堂小结

师：今天我们学习了《谁打电话的时间长》这一课，主要掌握了以下知识点：

1.明确时间单位；

2.统一时间单位；

3.比较时间大小；

4.将数学知识应用于实际生活。

（四）课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识；

2.观察并记录生活中的时间，尝试用所学知识进行计算；

3.与家人、朋友分享今天学习的知识，共同提高。

（五）教学反思

本节课通过实际问题引入，引导学生观察、分析、比较不同情境下的时间关系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重小组合作、实践练习和游戏环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和合作探究能力。同时，注重教学反思，不断调整教学策略，以提高教学质量。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.能力提升

学生在本节课中提升了以下能力：

-观察能力：学生能够从实际问题中观察并提取关键信息，如电话通话时长。

-分析能力：学生能够分析不同时间单位之间的关系，并找出解决问题的方法。

-解决问题的能力：学生能够运用所学知识解决实际问题，如计算两个时间点之间的时间差。

-合作能力：在小组讨论和合作练习中，学生学会了如何与他人沟通和协作，共同完成任务。

3.思维发展

学生在学习过程中，思维得到了以下发展：

-逻辑思维能力：通过比较时间长短，学生学会了逻辑推理，能够有序地分析问题并得出结论。

-创新思维能力：在解决实际问题时，学生需要寻找不同的解决方案，这有助于培养学生的创新思维。

-应用思维能力：学生将数学知识应用于生活，这有助于提高学生的应用思维能力。

4.学习态度

本节课的学习使学生认识到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。以下是一些具体的表现：

-学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动学习数学知识。

-学生在学习过程中表现出更高的参与度和主动性。

-学生对数学问题的解决方法有了更深入的理解，提高了学习的自信心。

5.情感态度与价值观

-学生学会了尊重时间，珍惜每一分每一秒。

-学生在解决实际问题时，培养了耐心和毅力。

-学生在小组合作中学会了相互尊重和合作，增强了团队意识。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我带同学们学习了《谁打电话的时间长》这一内容，总的来说，我觉得课堂效果还不错，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还可以。我通过提问的方式，让学生们回忆起自己打电话的经历，这样的方式能够迅速拉近与学生的距离，激发他们的兴趣。但是，我也发现有些学生对于打电话的时间概念理解不够深刻，我在导入环节可能还可以更具体一些，比如通过展示不同时间单位的钟表，让学生直观地感受到时间的变化。

在教学过程中，我注重了学生的动手操作和合作探究。我设计了小组讨论和实际操作环节，让学生们在实践中学习。我发现，这样的教学方法效果很好，学生们在合作中不仅学到了知识，还锻炼了沟通能力和团队协作能力。但是，我也注意到，在操作环节中，有些学生因为缺乏经验，操作不够熟练，我在接下来的教学中可能会增加一些操作指导，确保每个学生都能跟上进度。

在讲解比较时间长短的方法时，我使用了统一时间单位、比较时间大小等步骤，这些步骤对于学生来说是比较抽象的。我在讲解时尽量用通俗易懂的语言，并结合具体例子，但仍然有些学生显得有些迷茫。我觉得，我可以在接下来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些方法。

课堂小结部分，我让学生们总结今天所学的内容，这有助于他们巩固知识点。但是，我发现有些学生在总结时，只是简单地重复了课堂上的内容，缺乏自己的思考和总结。我可