2025年教师资格证小学教育教学知识与能力材料分析题

【案例1材料分析題】晓华系某學校的小學生。10月10曰，该學生数學测试考了85分，任課教師覺得他是馬虎丢了分数，要當众打他手板，让他吸取這個教训。學习成绩历来很好的晓华不愿接受這個惩罚，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，于是老師扬起教鞭照晓华的頭部打去，晓华當即低下了頭，又被打了一下，晓华的身体便软软地滑倒在課桌边。老師上来拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，赶紧送往人民醫院。經检查為脑室出血，晓华昏迷达六個月，在醫生的精心治疗下病情有所好转。不幸的是，3月20曰上午，晓华因旧病复发，颅大量出血，急救無效而死亡。简答題（1）問題：运用學生权利保护的知识分析任課教師的行為。考點學生的权利与保护分值14分對的答案(1)任課教師严重侵犯了學生晓华的生命健康权；

(2)《未成年人保护法》第六拾条规定：“侵害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政惩罚的，從其规定；导致人身财产损失或者其他损害的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”第六拾三条规定：“學校、幼稚园、托儿所教职工工對未成年人实行体罚、变相体罚或者其他欺侮人格行為的，由其所在單位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法予以处分”。尽管本案是在执行职务過程中发生的，但教師已直接导致他人死亡，应负刑事责任。學校也应當承担對应的民事赔偿责任。文字解析本題考察學生的权利以及教師的权利及义务【案例2材料分析題】某曰上午，没有完毕作业的靖被老師叫到讲桌前，然後老師向全班下达任务：“每個人去打5棍，谁打得不狠就打谁”。成果，全班有40名學生，除了此外4個没有做完作业的學生外，其他35名學生所有動了手，共打了靖l75棍，老師也亲自動手打了5棍。挨打後，靖疼痛难忍，還被规定坐著听課，直到放學。回家時，他走到家门口就瘫倒了。母送他就醫時发現其臀部大面积紅肿，部分已經成了紫紅色。几天後，靖仍只能趴在病床上。母說，儿子目前每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’”。简答題（1）從教師职业道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。考點教師职业道德分值14分對的答案(1)老師的行為违反教師行為规中要讨教師“关愛學生”以及“教書育人”等规定。

(2)教師应关愛學生。关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生良師益友。保护學生安全，关怀學生健康，维护學生权益。不挖苦、挖苦、歧视學生，不体罚或变相体罚學生。

(3)教師应教書育人。遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养學生良好品行，激发學生创新精神，增進學生全面发展。不以分数作為评价學生的唯一原则。

(4)“學生被打事件中的老師行為是严重体罚學生、侵害學生人身健康的行為。存在的重要問題是严重违反教師职业道德规，违反教師行為规中要讨教師“关愛學生”以及“教書育人”等规定，如教師要关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生；對全体學生都要关怀、愛惜；對學生应严慈相济，做學生的良師益友；教師要遵照教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养學生良好品行；不以分数作為评价學生的唯一原则；不体罚或变相体罚學生；要关怀學生健康，维护學生权益，制止有害學生的不良現象，与侵犯學生合法权益的行為作斗争。文字解析本題考察教師职业道德的有关容。【案例3材料分析題】省市某小學六年级(3)班學生的差异很大，数學學习上學生的差异尤其大。假如按优秀學生的水平教學，中等如下水平的學生听不懂。假如按中等學生的水平教學，优秀學生會感覺太简朴。该班数學老師說，按照素质教育的规定，此後按照班上最低水平教學。简答題（1）請從素质教育思想出发分析该数學老師的观點与否對的。考點教育观与素质教育观分值14分對的答案（1）数學老師的說法是錯误的。（2）实行素质教育要增進學生全面发展，同步要增進全体學生发展。不過，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀學生的個性。增進學生個性发展，也是素质教育的规定。（3）针對班上数學學习存在差异状况，對的的做法是因材施教。文字解析本題考察素质教育观的有关容。【案例1材料分析題】于老師决定在班上组织一次全员参与的专長展示活動，學生們陆续在报名表上写上自已的“拿手好戏”：手工、書法、弹琴、乒乓球……于老師发現，除了小伟，其他學生都报了项目。小伟刚從外地转来，學习成绩很差，很少参与集体活動，在班上也没有什么朋友，于老師把小伟找来，鼓励他报名参与专長展示活動，小伟却自卑地說自已没有什么专長。于老師启发他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會断開，請問削梨算是专長吗?”于老師當即拍板：“行!就這個了。”展示活動當曰，于老師重的請小伟演出削梨。在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转動，不一會儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细長的果皮垂下来足有两米長。同學們都情不自禁的鼓起掌来。從那後来，小伟開朗多了，學习愈加用功了，學习成绩有了较大提高。于老師還注意发挥他肯吃苦、愛劳動的長处，推荐他担任班上的卫生委员，他的体現能力、组织能力得到了锻炼。简答題（1）請從學生观的角度，评析于老師的教育行為。考點“以人為本”的學生观分值14分對的答案我赞同于老師的做法。從學生观的角度看：①于老師具有對的的素质教育理念，以學生為本。于老師组织班级全员参与专長展示活動，相信每一种學生均有独特性，培养學生的全面发展，于老師照顾到每一种學生，當班级的其他學生都报名了，于老師发現小伟没有报名，鼓励小伟报名参与活動。②尊重學生個体差异。教育的生机和活力，在于增進學生個性健康发展。于老師注意到小伟的特殊状况，考虑到小伟刚從外地转来，學习成绩差，没有什么朋友，鼓励小伟报名参与专長展示活動。③关愛學生，善于发現學生的闪光點。于老師关愛每一种學生。當小伟想到自已削梨又快又好時，于老師當即表达非常好，這阐明于老師善于发現學生的闪光點。從那後来，小伟開朗多了，學习愈加用功，成绩提高很快。于老師注意发挥他肯吃苦愛劳動的長处，推荐他當卫生委员。文字解析本題考察學生观的有关容。【案例2材料分析題】在師德汇报會上，石老師這样回忆自已的教育工作：一种學生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味道刺鼻，但我問自已，假如他是我的孩子，我會嫌弃吗?于是，我拿起工具，弯下腰去收拾洁净。一种學生的数學作业改了好几遍，還是做不對，尽管我很心烦，但我告诉自已，假如我是這個學生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他讲解，直到他學會。一种學生很调皮，上課不认真听讲。不按规定完毕作业，尽管我很生气，但我告诉自已，他還是個孩子，我要协助他。于是我向家長理解状况，制定幫教计划，号召其他同學也来协助他。一种學生喜欢偷拿他人的東西，尽管我不喜欢他的行為，但我要分析他這样做的原因。于是，我一次次地观测他，找他談心，跟他讲道理，直到他改正。简答題（1）請從教師职业道德的角度，评析石老師的教育行為。考點《中小學教師职业道德规》分值1分對的答案石老師的行為充足践行了教師职业道德规，详细体目前如下几种方面：第一，石老師践行了“愛岗敬业”。重视责任意识，面對學生出現的种种問題，可以尽职尽责地处理，不怕脏、不嫌烦，积极与家長沟通，修改并优化教學计划，在教育实践中履行著自已作為一名教師应尽的职责。第二，石老師践行了“关愛學生”。石老師将全身心的愛投人到工作中，以師愛作為工作的关键動力，收拾學生呕吐的脏物，不厌其烦地修改學生作业，耐心协助學生改正不良习惯等，都是出于對學生的关愛。他用自身的实际行動诠释了師德的灵魂——“关愛學生”。第三，石老師践行了“教書育人”。石老師遵照教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。通過细致的观测和耐心的教导，培养學生的良好品行，進而增進學生全面发展。第四，石老師践行了“為人師表”。石老師坚守崇高情操，以身作则，在教育教學過程中率先垂，以自已的人格魅力和學识魅力教育影响學生。第五，石老師践行了“终身學习”。石老師坚持树立终身學习理念，拓宽知识视野，更新知识构造，潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提高专业素养和教育教學水平。文字解析本題考察教師职业道德的有关容。13上【案例1材料分析題】在一节語文課上，當老師讲到課文中“一仟萬萬颗恒星”一处，明同學問到：“老師，萬萬是什么意思？”全班同學都覺得這個問題太简朴，哄堂大笑，明也不好意思地低下了頭，懊悔自已不该問這样简朴的問題。老師見状，問大家：“大家都懂得萬萬等于亿，那么，為何不用亿而用萬萬呢？”全班同學的注意力一下子被吸引過来，没有人再发笑了，大家都认真的思索起来，并纷纷刊登自已的見解。通過讨论，同學們发現，使用萬萬一詞，增長了語言的体現力。老師進行了總結，又問大家：“請大家想想，今天這一额外的收获是怎么得来的呢？大家要感謝谁呢？請大家用掌声体現對他的謝意！”大家把目光转向明同學，為他鼓起掌来。简答題（1）問題：试從教師职业理念的角度，评析老師的教學行為。考點教育观与素质教育观分值14分對的答案（1）我拾分赞同该老師的做法。（2）该教師符合教師的职业理念，详细来說：首先，學生具有主观能動性，學生的发展具有差异性。该老師在教學中认识到了這一點，當學生問了一种看似简朴的問題遭到同學讥笑時，老師可以鼓励學生主观能動性的发挥。另一方面，该老師在教學過程中非常重视启发學生，引导學生，這符合新課改的教師观的理念。案例中，老師借用同學的問題，启发學生思索為何用“萬萬”，而不用“亿”，進而更深刻地理解作者所体現的情感，收到了很好的效果。再次，该老師在评价中重视鼓励性评价，當問問題的學生遭到同學的讥笑，老師通過引导學生思索，最终使同學获得了收获。老師把功绩归功于该學生。增强了學生提問的勇气，鼓励了學生的独立思索。從而使“不懂就問”的钻研精神传递到了班级中。對其他同學都是一种鼓舞，後来更可以形成民主互動的气氛。而该老師在建立這种民主型的師生关系上发挥了至关重要的作用。最终，该老師的做法也符合素质教育這一大背景，在教學過程中重视學生的自主思索，鼓励學生有新想法。對培养學生创新精神有很大协助。因此，後来我可以成為一名光荣的人民教師，也同样要時刻铭记教師的职业理念，以先進的理念来约束自已的言行，争取使學生在知识的進步、心灵的完善、學习的愛好三個方面拧成一股绳，朝著共同的方向健康发展。文字解析本題考察教師职业理念的有关容。【案例2材料分析題】看视频回答問題（视频是有关霍懋征老師的《没有愛就没有教育》）。简答題（1）結合视频容，從教師职业道德角度评析霍老師的教育行為。考點《中小學教師职业道德规》分值14分對的答案本題為观看视频對教師教育行為進行评价的试題。提议考生從如下角度回答：（1）愛岗敬业，對教師這一职业价值的深刻认识。（2）关愛學生，對教育事业和學生的愛（3）對教師這一职业自覺地克服困难，排除障碍而進行行為抉择的力量和坚持精神的认识。文字解析本題考察教師职业道德的有关容。13下【案例1材料分析題】一天，一位老師給學生上科學課，主題是“寻找有生命的物体”。老師安排學生去校园裏甚至校外的大自然裏寻找有生命的物体，并做写记录。走出課堂的孩子們显得很兴奋，很快一位同學跑過来說：“老師，我捉到一只蚂蚱”其他同學也围過来看，忽然，一种同學說：“這是只公的。”围观的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么懂得的？”“我观测的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老師及時表扬道：“你真是一种小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、处理問題，但愿你能认真研究一番。”孩子认真地點點頭，就在這時，认為同學跑過来告状：“一种同學把蚂蚱踩死了。”老師很快意识到這是一种绝好的教育机會。他走過去，几种同學正在气呼呼地责怪那個同學。這位老師說：“一种蚂蚱也是一种有生命的物体。我們应當愛惜每一种有生命的物体。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這样吧，老師提一种提议：不如挖一种坑，把他安葬了吧！”于是，在學校的草地上，举行了一种特殊的“葬礼”。可以說在這潜移默化中，學生對生命的理解和愛惜，會比多少遍說教都来得有效！简答題（1）试從教師职业理念的角度，评析老師的教學行為。考點教育观与素质教育观分值14分對的答案這是一堂非常成功的科學課。從教師职业理念的角度，该老師的教學行為体現了素质教育的教育观、學生观和教師观。(1)该教師的教學行為体現了素质教育的教育观。素质教育观认為，教育活動应當指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提高。素质教育要以培训學生的创新精神和实践能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然裏寻找有生命的物体，這正是對他們实践能力的锻炼。(2)该老師的教學行為体現了素质教育的學生观。全面发展的學生观，是把學生看做主体需求、可以积极发展；把學生作為一种整体；把學生作為有差异、有個性的人。该老師做到了以上几點，鼓励學生积极地去寻找物体，体現了以學生為主体，把學生當作一种完整的人来看待。當學生給出解答時，该老師還及時表扬學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有发展潜力的人。當有學生踩死蚂蚱的時候，该老師并没有批评學生，而是安慰學生，進而让學生领悟到生命的可贵。(3)该老師的教學行為体現了素质教育的教師观。教師的角色不只是向學生传授某方面的書本知识，而是要根据學生的发展实际以及教育目的、规定，在特定的环境中采用特定的教學措施，通過特定途径来增進學生的成長，教師角色的性质就在于协助學生成長。材料中该教師的角色正是學生學习的增進者和引导者。在教學活動中，以學生為主体，引导學生体現自已的观點，最终启发學生對生命的理解和愛惜。文字解析本題考察教師职业理念的有关知识。【案例2材料分析題】何老師班上的小龙，常常迟到、旷課、不完毕作业，還欺负同學。在多次批评教育無效後，何老師决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家時，何老師惊奇地发現他正在做家务。見到何老師，小龙吃了一惊，但還是喊了一声“老師好”後跑回房裏。同小龙父母交談後，何老師理解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了某些壞习惯。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本来告状的话收了回来。第二天，何老師在班上表扬了小龙懂礼貌，見到老師积极問好，在家能做家务，但愿同學們能像小龙學习。接下来，老師安排他负责班级卫生工作，并對他的尽职尽责及時予以表扬。没過多久，小龙在課堂上认真多了，同學关系也融洽了，還成為了老師的得力助手。简答題（1）請從教師职业道德的角度，评析何老師的教育行為考點《中小學教師职业道德规》分值1分對的答案何老師開始向家長告状的做法是不太合理的，不過後来的做法遵照了教師职业道德规规定，是值得學习的。首先，教師的职业道德要讨教師要关愛學生。材料中何老師對學生進行家访的過程中，理解到學生的状况後来，收回了向家長告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之後让他负责卫生。及時表扬他，体現了何老師對小龙的关愛，增進了小龙全面、积极、健康的发展。另一方面,教師的职业道德要讨教師要教書育人。材料中教師從小龙的实际状况出发，抓住他的闪光點，因材施教，很快小龙學习上和品德上均有了提高，這充足体現了何老師的行為增進了小龙的全面发展，获得了良好的育人效果。總的来看，何老師從最開始對小龙批评教育到要去向家長告状，最终在見到家長後变化初衷，并在之後對小龙進行以表扬為主的教育這样一种過程中，关键是教師要关愛學生。只有在全面理解學生的基础上，才能采用合理的做法進行最佳的教育，获得良好的效果。同步，教師需要注意的是在与家長的沟通過程中，应在尊重家長的基础上与家長進行平等、恰當地沟通，而不是向家長告状這样的形式。文字解析本題考察教師职业道德的有关容。14下【案例1材料分析題】崔老師真是一种“懒老師”！就說作文課吧，诸多老師均有不成文的程序。首先，来個開場白，接著念几篇文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提醒......崔老師却不這样，他常常找某些文章，說阅讀對于写作很重要，要大家自主阅讀，然後叫大家交流阅讀感想。同學們往往争得面紅耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，學生顺利地完毕作文。崔老師真懒！崔老師提议同學們自主评比“班级之星”，并走“星光大道”。班上42個同學，同學們都說自已能评“星”，纷纷上台展示自已的風采。最终居然评出了多种各样50颗“星”，他也没有反對。崔老師负责學校宣传栏。起初，他叫几种能写會画的同學幫忙，後来竟把组稿、绘画、编排等工作全交給同學們。最要命的是，他自已不做，居然還规定大家每次必须有新意、有亮點，大家绞尽脑汁，他最多只在关键時刻點拨一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是没有新意。”同學們又得想措施。時间長了同學們发現自已很有進步。简答題（1）請從學生观的角度，评析王老師的教育行為。考點“以人為本”的學生观分值14分對的答案崔老師的教育行為是恰當的，符合了“以人為本”學生观的理念。（1）“以人為本”的學生观认為學生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老師放手让學生做，作文課自主阅讀，沟通交流阅讀感想，完毕作文。學生們還一起想创意、亮點。通過這些实践锻炼不停地成長進步。（2）“以人為本”的學生观认為學生是独特的人，具有自身的独特性。班级學生自主评比班级之星，每名學生都被评上了“星”，展現出了學生多种各样不一样的風采。（3）“以人為本”的學生观认為學生是独立意义的人，是不以教師意志為转移的客观存在，材料中，崔老師将學校宣传栏的多种工作都交給了學生，让學生們集思广益，尊重學生們的想法，并督促學生們要有创意、有亮點，自已從旁指导，充足发挥了學生們的主观能動性。總之，作為一名教師应當向崔老師學习，不包办替代，相信學生的能力，放手让學生自已去做，充足发挥學生的聰颖才智，做到“一切為了學生的发展”。文字解析本題考察學生观容，围绕學生观作答即可。【案例2材料分析題】送教下乡結束時，一种孩子拉著王老師怯生生地問道：“老師，您明天還教我們吗？”看著孩子满怀渴望、充斥期待的眼神，王老師心裏一動，便决定到這所偏遠乡村小學支教，没想到，這一教，便是。這所小學老師少，王老師运用业余時间，不停加强學习丰富自已。課堂上，他“拾八般武艺”全都派上了用場，善教数學的他同样能演绎語文的精彩，美术、体育、科學等課也上得有模有样。課外，他带领孩子們练書法、打乒乓、办小报、玩双杠……于是，孩子們的許多“第一次”纷至沓来，第一次升旗典礼，第一次诗詞朗诵會，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛……在丰富的实践活動中，學校裏的留守小朋友也变得開朗多了。王老師的風趣、热情、多才深深吸引了孩子們，他們变得越来越愛上學，愛讀書，學习成绩大都突飞猛進。毕业的學生在給王老師的贺卡上写道：“王老師，是您給我們般的温暖、前行的力量，让我們的童年多彩而快乐！謝謝您！”简答題（1）請從教師职业道德的角度，评析王老師的教育行為。考點教師职业道德分值14分對的答案材料中王老師的做法是恰當的，践行了教師职业道德中的愛岗敬业、关愛學生、教書育人和终身學习。（1）王老師践行了“愛岗敬业”的职业道德。所谓愛岗敬业是指教師要忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘為人梯，乐于奉献。材料中的王老師支教，把自已的青春与時间奉献給了這個乡村，体現了自已的愛岗敬业。（2）王老師践行了“关愛學生”的职业道德。所谓关愛學生是指教師要关怀愛惜全体學生，尊重他們的人格，平等公正的看待學生，對學生严慈相济，做學生良師益友。材料中的王老師風趣、热情，看待學生耐心细致，充足体現了其對學生的愛。（3）王老師践行了“教書育人”的职业道德。所谓教書育人是指教師循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养學生良好品行，激发學生创新精神，增進學生全面发展。材料中的王老師不仅关注學生對于學科知识的掌握，也通過练書法、打乒乓球、办小报等活動锻炼了學生的其他方面，培养了學生乐观、開朗、的性格。（4）王老師践行了“终身學习”的职业道德。所谓终身學习是指教師树立终身學习理念，拓宽知识视野，更新知识构造，潜心钻研业务，用于探索创新，不停提高自已的专业素养和教育教學水平。材料中的王老師运用业余時间學习来提高自已的专业素养，課上采用多种教學措施来传授學科知识，課下带领學生做多种課外活動，丰富學生的生活，是我們在实际教學活動中怎样做到终身學习的楷模。總之，材料中王老師的行為充足体現了作為教師应當有的职业道德，唯有向王老師學习，才能称自已為一名合格优秀的教師。文字解析本題從教師职业道德方面進行作答即可。15上【案例1案例分析題】晓星常常欺负同學，班上的同學都不乐意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有晓星一种人呆在角落裏，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地問道：“為何?”馬老師蹲下身来，俯在晓星耳边說：“由于我喜欢你啊!”他們两人玩起了游戏，游戏中，馬老師問：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”由于有老師的参与，同學們很快围拢過来。這一次，晓星和同學們一起玩的很開心。過後，馬老師仔细观测晓星的行為，理解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同學們一起玩，就是不懂得怎么和他人相处，欺负同學只是想引起老師和同學們的注意而已。馬老師组织開展以“交朋友”為主題的班队活動，在活動中交給晓星与人對的交往的措施，并鼓励班干部积极与晓星交往。在老師和全班同學的协助下，晓星渐渐不再欺负同學了。有了自已的好朋友。简答題（1）請從學生观的角度，评析馬老師的教育行為。考點“以人為本”的學生观分值14分對的答案馬老師的教育行為是對的的。馬老師的做法体現了以人為本的學生观：（1）學生是发展中的人，要用发展的观點认识學生。①學生的身心发展是有规律的。晓星处在這一時期，是非常渴望得到他人的承认和鼓励的。②學生是处在发展過程中的人。學生良好品德是在活動中发展和建立起来的，因此馬老師组织了“交朋友”的班队活動，在活動中交給了晓星与人相处的措施。（2）學生是发展的主体學生是教育活動中具有主体需求的人。從材料中可以看出，晓星是想要和同學們一起玩耍，他有這种交往的需求，不過由于欺负同學使他被孤立，因此老師需要把晓星的交往需求鼓励出来，并通過班干部积极和他交往的方式去建立這种联络。（3）學生是独特的人每個人的发展都是独特的，每個人的問題也都具有自已的個体原因，馬老師可以找到晓星問題产生的原因，可以做到因材施教。文字解析本題考察小朋友观的有关知识。【案例2案例分析題】一天上午，晓轩忽然在教室裏大叫起来：“老師，我新买的钢笔不見了。”這時，诸多同學把怀疑的目光转向小明，有的想要打開他的書包检查，小明一边說“我没拿”，一边推開同學們的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同學丢的几件東西都是在小明那裏找到的，我安慰一下晓轩，然後让大家安静下来，說：“晓轩的钢笔肯定會找回来的，目前大家先安心上課。”中午，小明悄悄来到办公室，給我一支钢笔，我問他：“這是晓轩的钢笔吗？”他點頭。我又問他：“你為何要拿他的钢笔呢？”他說：“這支钢笔很漂亮。”我說：“東西再漂亮也是他人的，没有通過他人的同意，不能拿他人的東西，你懂得吗？”小明羞愧地點點頭。通過调查我发現，小明平時去亲朋好友家裏，想要什么東西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的壞毛病。就此，我多次跟小明的父母沟通，规定家長不要宠愛孩子，协助孩子意识到，不是自已的東西不能随便拿。我還在班上组织班會活動，让大家纯熟掌握向他人借東西的礼貌用語。通過不停的努力，小明终于变化了乱拿他人東西的不良习惯。简答題（1）請從教師职业道德的角度，评析老師的教育行為。考點《中小學教師职业道德规》分值14分對的答案材料中老師對小明進行教育的额措施是對的的，從教師职业道德的角度来看重要提現了如下几种方面：1.老師的做法体現了关愛學生的教師职业道德。當其他同學怀疑小明并要搜小明的書包時，老師并没有鼓励同學們這样做，而是让同學們先上課。這是對小明的尊重与保护，体現了关愛學生的教師职业道德。2.老師的做法体現了教書育人的教師职业道德。老師對小明進行了耐心的說服，并動员家長和班级對小明進行教育，最终让小明变化了乱拿他人東西的不良习惯。這阐明老師可以具有從進學生全面发展的理念，体現了教書育人的教師职业道德。综上所述，老師的做法是值得我們借鉴和學习的。文字解析本題考察教師职业道德规的有关知识。14上【案例1材料分析題】下面是某老師的一段回忆。一年级時，她時常一种人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级時，她還是常常一种人坐在那裏，怯生生的看著周遭。後来几年裏，她喜欢独自到图書馆讀書，很少跟同學交往。許数年後的一天，他出目前教室门口，小声對我說：“老師，您记得我吗？”我說：“當然记得，真快乐再會到你。”“小課時您教過我，我今天来是有事儿找您，朋友說可以绝對信任您。”“我會尽量协助你，究竟发生了什么事呢？”我問。接下来几种月，我們常常會面，听她說童年的事情，說到激動处，她會尖叫，痛苦，听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。我說：“對不起！真是對不起！我當時不懂得，一點也不懂得。”大概六岁時，她就開始被酗酒的继父不停地谩骂、殴打、凌辱。可是學校的老師，都没有人注意到。上了大學後，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老師坚持要她接受治疗，但毫無起色。後来，她找到我跟她一起面對治疗的過程。拾年裏，她不停跟我讲述她的痛苦經历，為此我讀了诸多有关書籍。拾年後，她恢复了诸多，我也進步诸多。目前，我會從隐而不显的线索中去发現學生面临的問題，并且想措施协助他們。我懂得，没有人是完美的，可是，与家庭托付給我的孩子，我应當好好的去照顾他們，同样的錯误假如再犯，实在是不应當的。简答題（1）從教師观角度，你從材料中获取哪些启示？考點小學教師职业的认识分值14分對的答案這位教師的會议体現了新課程改革背景下的教師观，完毕了現代教師角色和行為的转变。首先，在教師角色方面，教師不只是知识的传授者，更应當是學生发展的增進者，而這种发展不只是在學业方面，更要关注學生人格的健康成長和個性发展。材料中的教師在拾年前只是重视知识的传授，并没有关注學生的心理成長，對于學生由于受到继父凌辱而导致的心理阴影“一點也不懂得”，而拾年後，教師“會從隐而不显的线索中去发現學生面临的問題，并且想措施协助他們。”另首先，教師在行為方面，新的教師观强调教師的反思，材料中的教師可以從案例中反思自已的過錯，认识到“同样的錯误假如再犯，实在是不应當的”，体現了教師行為的转变。文字解析本題重要考察了教師职业观念中的教師观容。【案例2材料分析題】我的小學語文老師脾气很大，動不動就训人，我不喜欢他，也就不喜欢他的課。四年下来，我的語文成绩一直很差，并因此而自卑。可是，後来发生的一件事彻底变化了這一切。那天一上課，坐在教室裏的我就開起了小差。“明，你起来回答……”忽然，老師向我提問了。可怜的我连什么問題都没有听清晰，战战兢兢站了起来，准备挨一顿臭骂。出乎意料的是，老師居然對我深情的微笑了一下。我真的不敢相信！四年来，老師历来没有對我微笑過！對我微笑了，阐明老師是看得起我的，不嫌弃我的成绩差，想到這裏，我挺直了腰板，认真听起課来。不一會，老師的脸又转到我這边来了。大概是看到我听課认真的缘故吧，老師又給我热情的一笑。我心想，老師一定是在鼓励我。那天，我非常開心。從此後来，我的語文成绩突飞猛進。虽然老師在也没有對我微笑過，但我想，老師心裏是喜欢我的。我能看到老師的心在對我微笑。数年後来，我回到家乡，去看望這位語文老師，感謝他那两次微笑。老師默默回忆許久，感触地說：“我很羞愧！我记得當年的那两個微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長正在你的身後听課……两個并不是給你的微笑，却变化了你的毕生！後来，我要变化教育方式，把微笑送給所有的學生……”简答題（1）從教師职业道德的角度，你從材料中获得哪些启示？考點教師职业道德分值14分對的答案這位老師的做法体現了职业道德的有关规定，是對的的。职业道德要讨教師必须关愛學生。关愛學生是指教師要关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。材料中教師的微笑不經意间让學生获得了被尊重的情感体验，從而促使學生产生了强烈的學习愛好，并获得了語文學习成绩的突飞猛進。因此，作為教師必须真正树立起关愛學生的意识，尊重學生人格，关注學生的學习過程及情感体验，從而增進學生的個性与社會性发展。文字解析本題重要考察了教師职业道德观念容，围绕此點作答即可。11下【案例1材料分析題】老師在公開課上提問時用手指著背面說：“這個問題，請背面那位漂亮的女同學回答。”听課的老師們不约而同地把目光投向他所指的方向，寻找那個“漂亮”的學生。一种女生站了起来，正欲開口回答，老師连忙用手制止：“我指的是你背面穿粉紅衣服那位女同學。”這個站起来的女生羞愧得無地自容，满面通紅地坐下，趴在書桌上好長一段時间。简答題（1）請從教師职业道德的角度评析老師的做法。考點教師职业道德分值14分對的答案教師职业道德规要讨教師要关愛學生。关愛學生即要讨教師要关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正地看待學生。不挖苦、挖苦、歧视學生，不体罚或变相体罚學生。愛是教育的灵魂。热愛學生是教師所特有的一种职业情感，是良好的師生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教學工作的重要原因，也是教師应具有的道德品质。教師在教育活動中一定要平等地看待學生。首先，教師要把學生當做一种有思想，有感情，懂得善惡的人来看待，另首先教師要平等看待每一名學生。平等地看待和尊重學生应注意如下几點：①尊重學生的人格和自尊心。②平等、公正地看待每一名學生。③宽容和信任學生。案例中老師的言行不符合关愛學生的职业道德规，伤害了學生的自尊，变相歧视和挖苦學生，是不尊重學生人格的行為。文字解析本題考察的是教師职业道德的有关容。【案例2案例分析題】上地理課時，老師发現課代表王超心不在焉，不耐烦地把書翻得哗啦作响。老師本想用提問“警告”他一下，没想到一连拾来個問題都没有难住他。老師增長了提問的难度，波及他們未學的容和課外知识，可王超還是能流畅地答出来。于是，老師有了一种大胆的想法：能否让王超不随堂上課，自已去查阅资料，研究問題，學习更多的地理知识。這個想法得到了學校的支持，王超免修了地理課。從此，每當上地理課時，學校图書馆裏多了一位小讀者，他自已查阅地理资料，研究感愛好的問題。而老師的工作任务，不仅没有由于王超地理課的免修而減轻，反而更重了。老師既要完毕平常教學任务，還要給王超提供對应的指导，解答他提出的多种問題，教他撰写小论文。一种學期下来，王超的小论文《植被保护与资源開发》获得全国中學生小论文评比优胜奖。简答題（1）請從學生观的角度评析老師的教育行為。考點“以人為本”的學生观分值14分對的答案學生的學习是一种自主性的學习，是學生自主進行知识构建，体悟科學措施，而不是复制知识的過程。學生學习的自主性，集中体目前學生個体有明确的目的意识，能自覺地确定學习目的，自主选择學习容，自我调控學