三年级数学下册教案-1　有多重-北师大版

三年级数学下册教案1有多重北师大版一、课题名称《有多重》——三年级数学下册二、教学目标1.让学生初步认识质量单位，学会使用质量单位进行简单的测量。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的动手操作能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解质量单位的意义，正确进行测量。重点：认识质量单位，学会使用质量单位进行测量。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.实践操作，让学生在活动中体验、感受。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：质量单位卡片、天平、砝码等。2.学具：尺子、砝码、物品等。六、教学过程（一）情境引入1.教师出示一个苹果，让学生观察，并提出问题：“你们知道这个苹果有多重吗？”2.引导学生思考，讨论如何测量物体的质量。（二）新课导入1.教师展示质量单位卡片，引导学生认识质量单位：克、千克。2.解释质量单位的意义，让学生了解质量单位在生活中的应用。（三）实践操作1.教师分发学具，让学生分组进行测量活动。2.学生根据所学知识，使用天平、砝码等工具，测量物品的质量。3.教师巡视指导，解答学生提出的问题。（四）交流展示1.学生展示测量结果，分享测量过程中的经验与心得。七、教材分析本节课通过认识质量单位、测量活动，让学生在实际操作中感受质量单位的意义，培养学生的动手操作能力和观察能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“你们认为质量单位在生活中有什么作用？”2.提问问答：教师问：“如何正确使用天平进行测量？”学生回答：“将天平放在水平面上，调节平衡螺母，将砝码放在天平的一边，将待测物体放在另一边，使天平平衡，读出砝码的质量，即为物体的质量。”教师问：“在测量过程中，如果发现天平不平衡，应该怎么办？”学生回答：“增加或减少砝码，使天平平衡。”九、作业设计1.作业题目：测量家中常见物品的质量，并用克、千克表示。2.答案示例：一杯水的质量是500克，一袋米的重量是10千克。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实践操作，让学生在活动中掌握质量单位的概念，提高了学生的动手操作能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找质量单位的应用，如购买物品时关注商品的质量，了解食物的营养成分等。重点和难点解析学生的实际操作能力是本节课的重点之一。我需要在课堂上精心设计实践操作环节，确保每个学生都有机会亲自动手测量物品的质量。我计划通过小组合作的方式，让学生在操作中互相学习、互相帮助，从而更好地掌握测量技巧。在使用天平时，要确保天平放置在水平的桌面上。调节平衡螺母时，要轻柔均匀，避免过度用力导致天平损坏。测量过程中，要保持物品的稳定，避免因晃动导致测量结果不准确。读取数据时，要仔细观察天平的刻度，确保读数准确。通过展示不同质量的物品，让学生直观感受质量的大小差异。利用故事、图片等形式，引导学生理解质量单位在实际生活中的应用。设计有趣的情境题，让学生在解决问题的过程中，加深对质量单位概念的理解。克和千克是常用的质量单位，它们之间的关系是1000克等于1千克。在进行质量测量时，要根据物体的实际大小选择合适的质量单位。在日常生活中，了解质量单位对于购物、烹饪等活动具有重要意义。设计小组讨论环节，让学生在讨论中互相启发、互相学习。鼓励学生提出问题，并引导他们通过合作解决问题。适时组织学生进行角色扮演，模拟实际生活中的测量场景。鼓励学生尊重他人的意见，学会倾听。引导学生在讨论中学会表达自己的观点，提高语言表达能力。在小组合作中，培养学生的团队协作精神和责任感。在教学《有多重》这一课时，我会重点关注学生的实际操作能力、对质量单位意义的理解以及合作交流能力的培养。通过精心设计的课堂活动、详细的教学讲解和有效的互动交流，我相信能够帮助学生顺利掌握本节课的知识点，提高他们的数学素养。《分数的意义》——人教版三年级数学下册一、教学目标1.让学生理解分数的意义，知道分数表示的是整体中的一部分。2.培养学生将实际问题抽象为分数模型的能力。3.提高学生观察、分析、概括和表达能力。二、教学难点与重点难点：理解分数的意义，将实际问题转化为分数模型。重点：分数的意义，分数的表示方法。三、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.案例分析，让学生在实际问题中理解分数的意义。3.小组合作，培养学生的团队协作能力。四、教具与学具准备1.教具：课件、分数卡片、教具模型等。2.学具：分数卡片、剪刀、胶水等。五、教学过程（一）情境引入课本原文：“同学们，你们知道什么是分数吗？今天我们就来学习分数的意义。”分析：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。（二）新课导入课本原文：“分数的意义是整体中的一部分，可以用分数线来表示。”分析：通过讲解分数的意义，让学生初步了解分数的概念。（三）实践操作课本原文：“请同学们将这个圆形纸片平均分成8份，取出其中的3份，表示为分数。”分析：通过实际操作，让学生直观感受分数的意义。（四）案例分析课本原文：“小红有8个苹果，她吃了其中的3个，请用分数表示。”分析：通过案例分析，让学生学会将实际问题转化为分数模型。（五）小组合作课本原文：“请同学们分组讨论，如何将下面的图形平均分成若干份，并用分数表示。”分析：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。六、互动交流讨论环节：1.教师提问：“什么是分数？”2.学生回答：“分数是整体中的一部分。”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“如何用分数表示一个图形的一半？”2.学生回答：“用分数线表示，分子为1，分母为图形的总份数。”七、教材分析本节课通过分数的实际操作和案例分析，帮助学生理解分数的意义，提高学生的抽象思维能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“你们知道分数在生活中的应用吗？”2.提问问答：教师问：“如何用分数表示一个苹果的四分之一？”学生回答：“用分数线表示，分子为1，分母为4。”九、作业设计1.作业题目：请将一个正方形平均分成4份，取出其中的2份，表示为分数。2.答案：用分数线表示，分子为2，分母为4。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和案例分析，帮助学生理解分数的意义，提高了学生的抽象思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找分数的应用，如购物、烹饪等活动，进一步巩固所学知识。重点和难点解析我必须确保学生对分数的实际操作有深刻的体验。这是因为在理解分数的意义时，动手操作是至关重要的。我会在课堂上精心设计一系列的操作活动，让学生通过剪、贴、比、量等实际操作来感受分数的概念。确保每个学生都有机会亲自参与操作，而不是仅仅观察他人操作。在操作前，我会详细讲解每个步骤，确保学生明白操作的目的和意义。我会鼓励学生在操作过程中积极提问，并及时给予解答。我会观察学生的操作过程，及时发现并纠正他们的错误，确保他们能够正确理解分数的概念。例如，在将圆形纸片平均分成8份并取出3份的操作中，我会强调分数线的画法，确保学生能够理解分子和分母的含义。通过提供具体的案例，如小红有8个苹果，她吃了其中的3个，引导学生思考如何用分数表示。我会鼓励学生自己提出问题，并尝试用分数来解决这些问题，从而提高他们的应用能力。在讨论环节，我会引导学生分析问题的本质，找到合适的分数模型。让学生明白，分数不仅可以表示一个图形或物体的部分，也可以表示一个动作或过程。我会引导学生思考，如何将实际问题中的“部分”与分数的分子对应起来，将“整体”与分数的分母对应起来。我会强调，分数的意义在于它能够帮助我们更准确地描述和比较不同的部分与整体之间的关系。设计小组讨论环节，让学生在小组内分享自己的操作经验和思考过程。我会鼓励学生提问，并引导其他学生回答问题，从而促进知识的传递和共享。我会在讨论中扮演一个引导者的角色，帮助学生深入理解分数的意义。确保每个学生都有机会发表自己的观点，尊重他们的不同想法。我会适时地提出问题，引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面的理解上。我会鼓励学生互相倾听，从他人的回答中学习新的知识和技能。通过这些细节的关注和精心设计的教学活动，我相信学生们能够更好地理解分数的意义，并在实际生活中灵活运用分数的概念。一、课题名称《分数的加减法》——人教版三年级数学下册二、教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的基本运算规则。2.培养学生将实际问题转化为分数加减法模型的能力。3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：分数加减法的基本运算规则和将实际问题转化为分数加减法模型。重点：分数加减法的基本运算规则。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.案例分析，让学生在实际问题中理解分数加减法。3.小组合作，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：课件、分数加减法练习册、教具模型等。2.学具：分数加减法卡片、计算器、笔记本等。六、教学过程（一）情境引入课本原文：“同学们，你们知道分数的加减法吗？今天我们就来学习分数的加减法。”分析：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。（二）新课导入课本原文：“分数的加减法是分数运算的基础，它可以帮助我们解决很多实际问题。”分析：通过讲解分数加减法的意义，让学生初步了解分数加减法的重要性。（三）实践操作课本原文：“请同学们用分数加减法计算下面的题目：1/4+1/8。”分析：通过实际操作，让学生直观感受分数加减法的运算过程。（四）案例分析课本原文：“小明有3/4个苹果，妈妈又给了他1/4个苹果，小明一共有多少个苹果？请用分数加减法计算。”分析：通过案例分析，让学生学会将实际问题转化为分数加减法模型。（五）小组合作课本原文：“请同学们分组讨论，如何用分数加减法计算下面的题目：2/51/10。”分析：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。七、教材分析本节课通过分数加减法的实际操作和案例分析，帮助学生理解分数加减法的运算规则，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“什么是分数的加减法？”2.学生回答：“分数的加减法是分数运算的一种方式。”提问问答步骤和话术：1.教师问：“如何计算1/4+1/8？”2.学生回答：“先找到分母的最小公倍数，然后将分数通分，相加分子即可。”九、作业设计1.作业题目：计算下面的分数加减法题目：3/5+2/10。2.答案：将3/5通分为6/10，然后相加得8/10，即4/5。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和案例分析，帮助学生理解分数加减法的运算规则，提高了学生的计算能力和逻辑思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找分数加减法应用的机会，如计算食物的分份、分配任务等，进一步巩固所学知识。重点和难点解析重点和难点解析：1.分数的加减法运算规则的理解与应用在讲解分数加减法之前，我会先回顾分数的基本概念，确保学生已经掌握了分数的意义。我会通过直观的教具，如分数条或分数拼图，来帮助学生理解分数加减法的操作过程。在讲解过程中，我会逐步引导学生发现分数加减法的规律，如同分母分数相加只需分子相加，分母保持不变。我会设计一系列的练习题，让学生在练习中巩固分数加减法的运算规则。例如，在讲解1/4+1/8时，我会先让学生观察两个分数的分母，发现它们的最小公倍数是8，然后指导他们如何将两个分数通分，并完成分子的相加。2.实际问题转化为分数加减法模型的能力培养通过实际案例，如小明分苹果的问题，引导学生思考如何用分数表示并解决问题。我会鼓励学生自己提出问题，并尝试用分数加减法来解决，从而提高他们的应用能力。在讨论环节，我会引导学生分析问题的本质，找到合适的分数模型，并将其与分数加减法联系起来。例如，在讲解小明分苹果的问题时，我会引导学生思考如何用分数表示小明拥有的苹果数量，以及如何用分数加减法来计算小明最终拥有的苹果总数。3.小组合作与互动交流我会设计小组合作活动，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。我会鼓励学生在小组内提问和回答问题