三年级上册数学教案－9.2总复习 四则混合运算 ｜西师大版

三年级上册数学教案－9.2总复习四则混合运算｜西师大版一、课题名称：三年级上册数学教案－9.2总复习四则混合运算｜西师大版二、教学目标：1.复习巩固四则混合运算的基本规则和运算顺序。2.提高学生解决实际问题运用四则混合运算的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确运用四则混合运算的运算顺序。2.教学重点：熟练掌握四则混合运算的运算规则。四、教学方法：2.小组合作法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。3.问题引导法：通过提问，引导学生思考，培养他们的思维能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、四则混合运算练习题。2.学具：计算器、笔记本、笔。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.复习四则混合运算的基本规则。2.举例说明四则混合运算的运算顺序。3.解决实际问题，运用四则混合运算。具体分析：1.复习四则混合运算的基本规则（1）引导学生回忆四则混合运算的基本规则，如先乘除后加减。（2）举例说明四则混合运算的运算顺序，如2×3+4÷2=6+2=8。2.举例说明四则混合运算的运算顺序（1）展示一个四则混合运算的例子，如3+5×26÷3。（2）引导学生分析运算顺序，如先乘除后加减。3.解决实际问题，运用四则混合运算（1）给出一个实际问题，如小明有12个苹果，每2个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生运用四则混合运算解决问题，如12÷2=6，126=6。七、教材分析：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的计算习惯和合作精神。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，在四则混合运算中，我们应该先进行哪种运算？”2.学生回答：“先乘除后加减。”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“请同学们举例说明四则混合运算的运算顺序。”2.学生回答，教师点评并给予肯定。3.教师提问：“如果遇到括号，我们应该如何进行运算？”4.学生回答，教师点评并给予指导。九、作业设计：作业题目：1.小明有15个苹果，每3个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？2.一辆汽车行驶了60千米，速度为每小时80千米，这辆汽车行驶了多少小时？答案：1.15÷3=5，155=10，小明还剩10个苹果。2.60÷80=0.75，这辆汽车行驶了0.75小时。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生进行四则混合运算的拓展练习，如解决生活中的实际问题。重点和难点解析：在教学过程中，我认为有几个细节是需要我特别关注的。学生对于四则混合运算的运算顺序的理解和运用是我需要重点关注的。因为这是学生进行数学运算的基础，也是后续学习更复杂数学概念的前提。我通过几个简单的例子，让学生直观地看到运算顺序的重要性。例如，我举了“2×3+4÷2”的例子，引导学生注意到如果不遵循运算顺序，计算结果就会不同。我解释说，按照先乘除后加减的顺序，我们应该先计算乘法和除法，即2×3和4÷2，然后再进行加法。在解决实际问题时，我也特别强调了运算顺序的应用。比如，在解决“小明有12个苹果，每2个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？”的问题时，我引导学生先进行除法运算，即12÷2，然后再进行减法运算，即126。这样的步骤不仅帮助他们理解了运算顺序，也让他们学会了如何将数学应用到实际生活中。对于教学难点，我深知学生可能会在遇到括号时感到困惑。因此，我专门准备了一些包含括号的四则混合运算题目，并在课堂上进行了详细的讲解。我以“12+3×（42）”为例，解释了括号内运算的优先级，然后说明了如何按照运算顺序进行计算。在互动交流环节，我特别注重学生的参与度。我会提出问题，如“请同学们举例说明四则混合运算的运算顺序。”并鼓励他们积极回答。对于每个回答，我都会给予反馈，无论是肯定还是指出错误，我都力求用鼓励和支持的语言，帮助学生建立自信。“同学们，谁能告诉我，如果遇到括号，我们应该先计算什么？”“很好，有人提到了括号内的运算，那么我们应该先计算括号内的内容，对吗？”“非常正确！括号内的运算有最高的优先级。”通过这样的对话，我不仅帮助他们理解了运算顺序，还提高了他们的口头表达能力。在作业设计方面，我确保了题目的多样性和实用性。例如，我设计了“一辆汽车行驶了60千米，速度为每小时80千米，这辆汽车行驶了多少小时？”这样的题目，旨在让学生理解如何将四则混合运算应用于实际问题。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到，仅仅通过课堂上的讲解是不够的。因此，我计划在课后组织学生进行更多的练习，并鼓励他们回家后与家长一起解决一些类似的数学问题。我相信这样的实践将有助于加深学生对四则混合运算的理解和应用。一、课题名称：三年级上册数学教案－9.2总复习四则混合运算｜西师大版二、教学目标：1.让学生回顾和巩固四则混合运算的基本规则和运算顺序。2.提高学生解决实际问题，运用四则混合运算的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确运用四则混合运算的运算顺序。2.教学重点：熟练掌握四则混合运算的运算规则。四、教学方法：2.小组合作法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。3.问题引导法：通过提问，引导学生思考，培养他们的思维能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、四则混合运算练习题。2.学具：计算器、笔记本、笔。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“四则混合运算包括加、减、乘、除四种运算，运算顺序为先乘除后加减，有括号的先算括号内的。”具体分析：1.复习四则混合运算的基本规则（1）展示四则混合运算的例子，如2+3×45÷2。（2）引导学生分析运算顺序，如先乘除后加减。2.举例说明四则混合运算的运算顺序（1）展示一个包含乘法和除法的例子，如3×2+4÷2。（2）引导学生分析运算顺序，如先乘除后加法。3.解决实际问题，运用四则混合运算（1）给出一个实际问题，如小明有12个苹果，每2个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生运用四则混合运算解决问题，如12÷2=6，126=6。七、教材分析：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的计算习惯和合作精神。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，在四则混合运算中，我们应该先进行哪种运算？”2.学生回答：“先乘除后加减。”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“请同学们举例说明四则混合运算的运算顺序。”2.学生回答，教师点评并给予肯定。3.教师提问：“如果遇到括号，我们应该如何进行运算？”4.学生回答，教师点评并给予指导。九、作业设计：作业题目：1.小明有15个苹果，每3个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？2.一辆汽车行驶了60千米，速度为每小时80千米，这辆汽车行驶了多少小时？答案：1.15÷3=5，155=10，小明还剩10个苹果。2.60÷80=0.75，这辆汽车行驶了0.75小时。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生进行四则混合运算的拓展练习，如解决生活中的实际问题。重点和难点解析：1.学生对四则混合运算运算顺序的理解和应用。我通过实际操作，让学生亲手进行一些简单的四则混合运算，如计算2+3×45÷2，让他们在操作中体会到运算顺序的重要性。我发现，当学生亲自动手时，他们对运算顺序的理解更为深刻。接着，我通过变化运算符和数字，设计了多个类似的例子，让学生在不同的情境下应用运算顺序。例如，我让学生计算2×3+4÷2和2×3+42÷2，引导学生注意到，如果不遵循运算顺序，计算结果会发生变化。为了进一步巩固学生的理解，我还设计了一些具有挑战性的题目，如3+5×（21）÷2，让学生在思考中加深对运算顺序的认识。2.学生解决实际问题时运用四则混合运算的能力。在讲解实际问题时，我特别强调了四则混合运算的应用。例如，在解决“小明有12个苹果，每2个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？”的问题时，我引导学生先进行除法运算，即12÷2，然后再进行减法运算，即126。通过这样的步骤，学生不仅学会了如何应用四则混合运算，还学会了如何将数学知识应用到实际生活中。3.教学过程中的互动交流。提问问答环节：我提问，如“请同学们举例说明四则混合运算的运算顺序。”让学生回答，并给予点评和指导。通过这些互动环节，我不仅能够了解学生对四则混合运算的理解程度，还能激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。一、课题名称：三年级上册数学教案－9.2总复习四则混合运算｜西师大版二、教学目标：1.让学生回顾和巩固四则混合运算的基本规则和运算顺序。2.提高学生解决实际问题，运用四则混合运算的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确运用四则混合运算的运算顺序。2.教学重点：熟练掌握四则混合运算的运算规则。四、教学方法：2.小组合作法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。3.问题引导法：通过提问，引导学生思考，培养他们的思维能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、四则混合运算练习题。2.学具：计算器、笔记本、笔。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“四则混合运算包括加、减、乘、除四种运算，运算顺序为先乘除后加减，有括号的先算括号内的。”具体分析：1.复习四则混合运算的基本规则（1）展示四则混合运算的例子，如2+3×45÷2。（2）引导学生分析运算顺序，如先乘除后加减。2.举例说明四则混合运算的运算顺序（1）展示一个包含乘法和除法的例子，如3×2+4÷2。（2）引导学生分析运算顺序，如先乘除后加法。3.解决实际问题，运用四则混合运算（1）给出一个实际问题，如小明有12个苹果，每2个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生运用四则混合运算解决问题，如12÷2=6，126=6。七、教材分析：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的计算习惯和合作精神。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，在四则混合运算中，我们应该先进行哪种运算？”2.学生回答：“先乘除后加减。”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“请同学们举例说明四则混合运算的运算顺序。”2.学生回答，教师点评并给予肯定。3.教师提问：“如果遇到括号，我们应该如何进行运算？”4.学生回答，教师点评并给予指导。九、作业设计：作业题目：1.小明有15个苹果，每3个苹果给小红，小明还剩多少个苹果？2.一辆汽车行驶了60千米，速度为每小时80千米，这辆汽车行驶了多少小时？答案：1.15÷3=5，155=10，小明还剩10个苹果。2.60÷80=0.75，这辆汽车行驶了0.75小时。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习四则混合运算的基本规则和运算顺序，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生进行四则混合运算的拓展练习，如解决生活中的实际问题。重点和难点解析：1.运算顺序的深入理解我通过板书和多媒体展示，清晰地展示运算顺序的规则，让学生直观地看到“先乘除后加减”的原则。我强调，这一顺序是确保计算正确性的基础。接着，我设计了多个层次的练习题，从简单的单步运算逐渐过渡到复杂的四则混合运算，让学生在实际操作中不断强化对运算顺序的理解。例如，我让学生计算2+3×45÷2，并引导他们注意到，如果不按照正确的顺序，计算结果会出错。我还特别强调了括号在运算中的优先级。我通过例子，如（3+5）×2，让学生明白括号内的运算必须完成。这种练习不仅帮助学生巩固了运算顺序，还提高了他们的逻辑思维能力。2.实际问题的解决能力我引入了真实的生活情景，如购物找零、行程计算等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如，我让学生计算“小明去超市买书，一本书20元，他带了50元，应该找回多少钱？”这样的问题不仅锻炼了学生的计算能力，还提高了他们的实际问题解决能力。我鼓励学生尝试用自己的话来解释计算过程，这有助于他们加深对运算规则的理解。例如，在计算“一辆车以每小时60千米的速度行驶了2小时，它行驶了多少千米？”时，我会让学生描述他们的思考过程。3.互动交流与讨论在讨论环节，我会提出开放性问题，如“如果遇到一个复杂的四则混合运算，你会如何解决？”鼓励学生分享他们的解题思路。这种讨论不仅帮助学生扩展思维，还促进了知识的共享。在提问问答环节，我会使用引导性的问题，如“为什么我们要先乘除后加减？”引导学生深入思考。我会用话术“让我们一起来探讨这个问题，看看谁能给出一个合理的解释。”来激发学生