统编版语文六年级下册 第二单元 快乐读书吧漫步世界名著花园+公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级下册第二单元快乐读书吧漫步世界名著花园+公开课一等奖创新教学设计

习作：

写作品梗概

任务一：

创设情境，初识梗概

任务二：

任务三：

借助提示，学习写法

对比悟法，迁移练写?

任务一：

创设情境，初识梗概

（一）任务驱动入课，初识梗概作用

通知

亲爱的同学们：

学校图书馆购进了一批新书，请同学帮忙写书的作品梗概，放于图书扉页，方便同学们快速阅读，选到自己喜欢的书。（要求：以作品梗概的形式介绍，能让同学们在短时间比较全面地了解这本书的内容。）

学校图书馆

3月1日

（一）创境入课，初识梗概作用

什么是作品梗概？

梗：植物的枝和茎，对于一种植物而言，枝和茎就仿佛是它的骨架。

概：是古代量谷物时，刮平斗斛的器具，用它一刮，谷物的大概分量就知道。

作品梗概是作品的简要内容，是对作品内容的浓缩和概括。

（二）对比交流，了解梗概特点

作品梗概与习作“推荐一本书"读后感”

有什么不同？

“推荐一本书"

——重在推荐作品，可以着力介绍精彩情节、人物评价等

“读后感”

——重在发表自己的感想

“作品梗概"

——重在全面介绍作品内容

（三）交流书籍内容，确定具体书目

完成的读书分享单，并确定完成作品梗概的书目

推荐作品

推荐对象

推荐目的

主要内容?

主要人物

故事起因?

故事发展

故事结果

任务二：

借助提示，学习写法

读懂内容

把握脉络

作品梗概

筛选概括

合并成段

锤炼语言

连贯表达

理清内容的基本框架，把握要点

保留“主干”,去掉“枝叶”，用简明的叙述性语言概括重要章节内容

适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

（一）自学习作提示，交流梗概写法

（二）质疑问难，聚焦重点

学习过程中，间学们还有哪些不理解或困难的地方吗？

“主干”

“叙述性语言"

vs“枝叶”

如何分清主要章节/情节和次要章节/情节？

如何使语言凝练，连贯，清晰？

是叙述文学作品的主体，决定着一部作品的开端、发展、高潮及结局。

比喻琐碎的言辞或情节，

删掉后并不影响故事的发展。

VS“描述性语言"

任务三：

对比悟法，迁移练写

“理”——理清脉络，理解要点

“筛"——筛取重点，删去枝叶

“炼”——凝炼内容，锤炼语言

“连"——连段成文，连贯通顺

流落荒岛—寻找食物—搭建帐篷—记录日子—打鱼捕猎—蓄养山羊，种植小麦—发现野人，并做防御—解救野人，一起生活—解救船长，获救回国

A同学

B同学

航海遇难，流落荒岛—找来木头和船帆搭建住所—畜养山羊，种植粮食—拯救“星期五”—救下船长，回到英国

小标题比较琐碎，像“寻找食物"记录日子”可以删除，使内容更为精简。

小标题比较简洁，但在“拯救星期五"前需要对“星期五”的出现做个交代，否则情节不够连贯。

“理"——理清脉络，理解要点

1、列小标题

请同学们判断下面两位同学编写的小标题，谁列得合理、精准。

评价

航海遇难，流落荒岛—找寻材料，搭建住所—畜养山羊，种植粮食—发现野人，设法防御—拯救“星期五”—救下船长，回到英国

问：有一天，让尼尔斯意想不到的是他变成了什么？

问：他想办法把自己变回来，却遭遇了什么？

问：后来，谁出现了？又发生了什么意想不到的事？

答：尼尔斯变成了拇指般大的小人儿。

答：尼尔斯去牛棚寻找小狐仙，却被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，被牛教训。

答：天空飞来一群大雁，为了不让自家的鹅跟大雁飞走，尼尔斯抱住雄鹅，开始了骑鹅之旅。

“理"——理清脉络，理解要点

2、串联问题

串联问答

梳理脉络

在读一部作品时，会随着情节的推移不断产生新的问题。以《骑鹅旅行记（节选）》为例，边读边思考。

“筛”——筛取重点，删去枝叶

全书目录

梗概

第一章矢志远航

第二章荒岛生活

第三章回归文明

等潮水退了，鲁滨逊看到那大船居然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做木筏，划到船边……

鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，想要活下去，就得想办法。

1、观察目录，确定“主干"

对比表一：全书目录VS梗概

核心章节

如何提炼核心

章节的内容呢？

“筛”——筛取重点，删去枝叶

核心章节：荒岛生活

梗概

第一节搬运

第二节安家

第三节振作

第四节日记

第五节求生

等潮水退了，鲁滨逊看到那大船居然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做木筏，划到船边……

鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，想要活下去，就得想办法。

2、删除次要情节

对比表二：核心章节目录VS梗概

梗概中为什么

没有“振作"和“日记”？

重要章节中，不影响情节发展的次要情节可以删除。

“筛"——筛取重点，删去枝叶

节选

梗概

节选的第二章

《搬运》第3-5自然段?

在船舱里，鲁滨逊找打很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。

3、删除细节描写

对比表三：节选的语言VS梗概的语言

梗概里把鲁滨逊所需要的一些具体物品都省略了，只用“可以用、可以吃的东西”来代替。

“筛"——筛取重点，删去枝叶

作品名称

核心情节

重点事件

表格四：迁移练写

流落荒岛、船上搬物、搭建帐篷、打猎捕鱼、圈养山羊、播种麦子、防范野人、救“星期五”

《鲁滨逊

漂流记》

荒岛生活?

根据自己选定的书目，阅读作品的所有目录，填写下表。

示例

原文

梗概

第一节搬运

第二节安家

第三节振作

第四节日记

第五节求生

“炼"——凝炼内容，锤炼语言

……

鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。在那儿可以看到海面，他希望可以瞧见过往的船只，以便请求救援。

……

人物

做法

原因

结果？

原文约2.5万字，

该如何提炼？

困难：

没有住所

方法：人物＋困难/目的＋行动＋结果

“炼”——凝炼内容，锤炼语言

方法：人物＋困难/目的＋行动＋结果

迁移练写

《骑鹅旅行记（节选）》梗概

尼尔斯是个调皮捣蛋的孩子，由于没有兑现和小狐仙的诺言而变成了能听懂动物语言的拇指般的小人儿。为了找到小狐仙讲和，变回原形，尼尔斯来到牛棚寻求家禽们的帮助，但遭到麻雀、鹅、鸡、猫、牛等动物们的嘲笑、奚落。在此期间，他还跟猫进行了一场“决斗”，并最终失败。

人物：

困难：

行动：

结果：

尼尔斯

变成了小人儿

寻求帮助

遭到嘲笑、奚落、失败

全书目录

梗概

第一章矢志远航

第二章荒岛生活

第三章回归文明

等潮水退了，鲁滨逊看到那大船居然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做木筏，划到船边……

鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，想要活下去，就得想办法。

1、简练概括非主干内容

核心章节

“连”——连段成文，连贯通顺

第一章和第二章，可以去掉吗？

第一章和第二章不是主干内容，但是为了情节连贯，需要简要概括

“连"——连段成文，连贯通顺

2、连段成文小窍门

A、时间连接：

作品按时间顺序写

B、空间连接：

作品按地点变化写

C、环境连接：

情节随环境变化而变

示例

《鲁滨逊漂流记（节选）》

梗概中部分段落的开头

“很多年过去了。”

“有一天……"

“又过了几年……”

“有一天清晨……"

“二十八年后……”

《童年》

《骑鹅旅行记》

“理"

作品梗概

写法梳理，探究发现

“筛”

“炼"

“连”

1、列小标题

2、串联问题

1、观察目录，确定“主干"

2、删除次要情节

3、删除细节描写

方法：人物＋困难/目的＋行动＋结果

1、简练概括非主干内容

2、时间/空间/环境连接

相同

主题不变

人物形象不变

脉络不变

主要情节不变

不同

字数减少

章节减少

内容减少

语言精练

连段成文

人称变化

对比表五：梗概VS原作

写法梳理，探究发现

任务四：

练写梗概，自主表达

不同

（一）交流评价，修改习作

用简明的叙述性语言概括主要情节（章节）。（能合理运用“人物＋困难／目的＋行动＋结果”的表达技巧概括）?

评价内容

自我评价

同学评价

保留主要情节，舍去次要情节。

（能根据作品主旨、人物特点选取主要情节）

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

过渡自然，情节连贯，语意清楚。

（能抓住线索或顺序，合理运用衔接句与关联词）

1.对照评价标准，自评自收

不同

（一）交流评价，修改习作

评价内容

自我评价

同学评价

1．对照评价标准，自评自收

３．小组互评，共同提升。

２．聚焦典型习作，欣赏评价提高。

（二）完善习作，鼓励应用

图书管理员将挑选优秀作品梗概制作成

校级读书卡片，放置于图书的扉页。

谢谢

（)

快乐读书吧漫步世界名著花园

【教学目标】

1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三部名著，了解故事内容。

2.能了解作品的大致内容，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

3.能做读书笔记，与同学交流阅读经典名著的方法和收获。

【教学重难点】

1.能了解作品的大致内容，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

2.能做读书笔记，与同学交流阅读经典名著的方法和收获。

【教学课时】机动

1、激趣导入

每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。（板书课题：漫步世界名著花园）

二、共读名著，感受魅力

1.这个单元，同学们已经读了一些世界名著，有了自己的思考和理解。下面是某个同学写的人物档案（课件出示学生写的人物档案，隐去人物姓名），大家猜一猜，这位同学描述的是哪本书中的哪个人物？

人物档案

姓名：___日期：___书名：

这个人物长什么样子？

这个人的头发很长，肌肉十分结实，衣服上是几个补丁，裤子已经失去了原有的颜色，烂到只剩半截。

这个人物的名字是：___________

这个人物在故事中的地位是什么？

这个人是这部小说的主人公，故事情节都是围绕着他来写的……

这个人物的性格是怎样的？

这个人的性格是：勇敢、坚强、坚持、乐观……

对于这个人物，你还知道哪些？

这个人在荒岛上救了一个野人，给他起名为“星期五”，还教会了他如何说英语、做面包、打猎。……

2.讨论交流：我们可以运用这种方式去把握人物的外貌、性格特征。除此之外，我们还可以怎么读名著呢？

汇报交流：

预设1：我平常阅读时，会在有感触的地方做批注，特别感兴趣的会记在“采蜜本（阅读摘抄本）”上。

预设2：每读一本名著，我都会整理出这本书的内容结构图，梳理自己的阅读感受。

2.鲁滨逊给你留下了怎样的印象？选出3个你认为可以用来形容他性格特征的词语填入“性格"的框中，举例说明一下为什么你会选择这个性格特征来形容他。

人物性格分析

人物姓名：________

性格1：_______________

性格2：_______________

性格3：_______________

选择某本书中某个你印象深刻的段落，说说这个段落讲了什么，然后写出你的想法、感受和预测。

阅读笔记（段落）

你阅读了哪一章？哪一页？

______________

总结故事的这一部分发生了什么。

______________

读完这一段，你的想法、感受和预测是什么？

______________

3.讨论交流：一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会，读了《鲁滨逊漂流记》，说说哪些地方让你感到特别惊奇。

汇报交流：

预设1：鲁滨逊能在荒岛上独自存活二十八年。他凭借自己的劳动——种植小麦、圈养羊、制作面包，获取劳动工具，变不可能为可能。

预设2：鲁滨逊那聪明的头脑，坚强的意志，良好的身体素质，以及对危险极强的防范意识，让人惊奇。

预设3：鲁滨逊在荒岛上救了一个野人，给他取名“星期五”，他让“星期五"忠于自己，并教“星期五”说英语，让“星期五"从一个野人慢慢变成了文明人，真是太了不起了！

预设4：鲁滨逊的冒险精神令人叹服。他放弃了舒适的生活去航海冒险，几次遇到危险，却都凭借自己顽强的意志活了下来。

4.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色？

（1）故事精彩离奇。

（2）塑造了一个典型的资产阶级正面形象，一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

（3）小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。

（4）作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格，注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

5.阅读链接：古今中外的学者往往通过写评论的方式展现自己的阅读体会。读读下面的评论，说说你的感受。（课件出示教材的2条评论）

它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。——[法国]卢梭

经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……"的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。

——[意大利]卡尔维诺

教师小结：俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，只要我们能够像鲁滨逊一样始终保持积极乐观的心态，有百折不挠的意志、机智勇敢的品质和善于创造改变生活的聪明才智，我们就一定能够走出困境，攀登人生的一个新高峰。这就是《鲁滨逊漂流记》能成为名著的原因，也是丹尼尔·笛福借鲁滨逊这个人物为我们写下的人生启示。

三、讨论交流，拓展延伸

师：在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，还有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去发现，去品味。

1.组内交流分享阅读其他世界名著的惊奇发现与思考，试着让组内的其他同学也喜欢上你分享的这本书。组内分享完后，推举代表上台分享。

预设1：我在读《