2023八年级语文上册 第二单元 6 藤野先生说课稿 新人教版

2023八年级语文上册第二单元6藤野先生说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023八年级语文上册第二单元6藤野先生

本节课主要学习鲁迅先生的散文《藤野先生》，通过阅读课文，了解作者在日本留学时的生活经历，感受藤野先生的严谨治学、和蔼可亲的形象，体会作者对藤野先生的怀念之情。同时，通过学习本文的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和思辨能力。通过阅读《藤野先生》，学生能够感受作者对人物形象的细腻刻画，提升文学鉴赏能力；同时，通过分析作者的留学经历和情感表达，引导学生思考东西方文化的差异，培养跨文化理解和思辨能力。此外，通过学习本文的写作技巧，促进学生写作水平的提升，增强学生的语言表达和文本构建能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解藤野先生的形象特点，包括他的治学严谨、平等待人等品质。

2.深入体会鲁迅先生对藤野先生的怀念之情，理解作者的情感表达。

难点：

1.分析鲁迅先生在文中运用对比手法，揭示中日文化差异及其对作者的影响。

2.理解并学习本文的写作技巧，如细节描写、心理描写等。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合课文内容，分析藤野先生的人物形象，并联系自身经历，体会人物品质对个人成长的影响。

2.利用多媒体展示中日文化差异的实例，帮助学生理解对比手法，并通过角色扮演，让学生亲身体验不同文化背景下的交流与冲突。

3.教师示范写作技巧，如细节描写，并指导学生进行仿写练习，逐步突破写作难点。同时，通过课后作业，让学生自主运用所学技巧，巩固学习成果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《2023八年级语文上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、留学日本的历史背景资料、中日文化差异的相关视频和文章。

4.教学手段：实物展示（如藤野先生的画像或相关纪念品）、图片展示（描绘日本留学生活的图片）、角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示鲁迅先生的画像或相关历史照片，激发学生的兴趣，引出鲁迅先生及其作品。

（2）简要介绍《藤野先生》的背景，提示学生关注课文中的对比手法和情感表达。

（3）提出本节课的学习目标：理解藤野先生的形象特点，体会鲁迅先生的怀念之情，学习本文的写作技巧。

2.讲授新知（20分钟）

（1）学生自读课文，初步感知课文内容，教师检查阅读情况，解答学生疑问。

（2）教师引导学生分析藤野先生的人物形象，重点关注他的治学严谨、平等待人等品质，通过小组讨论，分享各自的理解。

（3）教师讲解鲁迅先生在文中运用的对比手法，如中日文化的对比、鲁迅先生与藤野先生的对比，引导学生体会这种对比对揭示人物性格和主题的作用。

（4）分析鲁迅先生对藤野先生的怀念之情，探讨作者情感表达的原因，如留学经历、个人成长等。

（5）学习本文的写作技巧，如细节描写、心理描写等，教师结合课文实例进行讲解，并指导学生进行仿写练习。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师布置一道关于课文内容的填空题，检查学生对课文的理解程度。

（2）学生分组进行角色扮演，模拟鲁迅先生与藤野先生的对话，加深对人物关系的理解。

（3）教师挑选几组进行展示，给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生回顾鲁迅先生在《藤野先生》中表达的情感，以及对人物形象的刻画。

（3）鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读作业，要求学生阅读鲁迅先生的另一篇散文《从百草园到三味书屋》。

（2）要求学生撰写一篇关于《藤野先生》的读书笔记，总结文章的主题和写作手法。

（3）提醒学生注意作业的字数和格式要求，鼓励学生积极参与，提高写作水平。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

-学生能够准确理解《藤野先生》中藤野先生的形象特点，如治学严谨、平等待人等，并能够分析这些品质对个人成长的影响。

-学生通过学习，掌握了对比手法的运用，能够识别并分析课文中的对比，理解其对揭示主题的作用。

-学生学习了本文的写作技巧，如细节描写和心理描写，并在仿写练习中尝试运用这些技巧，提高了写作能力。

2.过程与方法层面：

-学生通过小组讨论和角色扮演，积极参与课堂活动，培养了合作学习和交流的能力。

-学生在分析课文时，学会了如何从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生通过课后阅读鲁迅先生的其他作品，拓宽了阅读视野，增强了阅读理解能力。

3.情感态度与价值观层面：

-学生在阅读《藤野先生》的过程中，感受到了鲁迅先生对藤野先生的深厚情感，培养了尊重他人、珍惜友谊的价值观。

-学生通过学习中日文化差异，增强了跨文化理解和包容意识，认识到不同文化背景下人物的共性和差异性。

-学生在了解鲁迅先生的留学经历和作品背景后，对鲁迅先生的生平和思想有了更深刻的认识，激发了学生对民族文化和历史传承的兴趣。

4.综合实践与创新能力层面：

-学生通过撰写读书笔记，锻炼了信息整理、分析和总结的能力。

-学生在课后作业中尝试运用所学写作技巧，提高了创新性表达的能力。

-学生在课堂讨论和角色扮演中，学会了如何运用所学知识解决实际问题，培养了实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《藤野先生》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受鲁迅先生留学日本时的生活环境和藤野先生的形象，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多元评价：在评价学生的课堂表现和作业完成情况时，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还关注他们的情感态度和价值观的培养，这样的评价体系更加全面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。这让我意识到需要更加细致地引导学生，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.教学深度不够：在讲解写作技巧时，我可能过于注重技巧的讲解，而忽略了学生实际写作能力的提升。这表明我需要更加注重学生的实际操作，通过写作练习来巩固所学。

3.评价方式单一：虽然我采用了多元化的评价方式，但在实际操作中，我发现评价的深度和广度还有待提高，需要更加细致地设计评价标准，以便更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对课文内容有更深入的了解。同时，我会设计更加互动的课堂活动，鼓励学生提问和表达自己的观点。

2.强化写