2024-2025学年新教材高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 第2节 主动运输与胞吞、胞吐（1）说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年新教材高中生物第四章细胞的物质输入和输出第2节主动运输与胞吞、胞吐（1）说课稿新人教版必修1主备人备课成员教学内容教学内容为新教材高中生物必修1第四章“细胞的物质输入和输出”第二节“主动运输与胞吞、胞吐（1）”。本节课主要围绕细胞膜的物质转运功能展开，具体内容包括主动运输的概念、类型、特点，以及胞吞和胞吐的原理和过程。通过学习，学生将理解细胞如何通过主动运输和膜泡运输方式获取和排出物质，从而维持细胞内环境的稳定。核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析细胞物质转运机制，理解生命活动规律。

2.强化学生的实验探究能力，通过观察和实验操作，验证主动运输和膜泡运输现象。

3.提升学生的科学探究素养，学会设计实验方案，分析实验结果，得出科学结论。

4.增强学生的生命观念，认识到细胞物质转运对生物体生命活动的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已经接触了细胞膜的基本结构和功能，对物质进出细胞的方式有所了解，包括被动运输和主动运输的基本概念。此外，学生可能对细胞膜的选择透过性有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生物学生普遍对生物学知识充满好奇心，对细胞这一生命活动的基本单位特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和理论学习来掌握新知识。学习风格上，学生既有偏于理论学习的，也有偏好实验操作的，还有结合两者进行学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解主动运输和胞吞、胞吐的概念时，可能会遇到以下困难：一是对细胞膜两侧物质浓度差的动态变化理解不足；二是对能量在主动运输中的角色认识不清；三是实验操作中对膜泡形成过程的观察和描述可能存在困难。此外，学生可能对实验结果的分析和解释缺乏经验，需要教师引导和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、显微镜、细胞模型、细胞膜模型、细胞器模型、实验记录表格。

2.课程平台：学校生物实验室资源库、学校生物教学网络平台。

3.信息化资源：相关教学视频、动画模拟细胞物质转运过程、在线实验操作指导。

4.教学手段：实物演示、多媒体课件展示、小组讨论、实验操作指导。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张细胞膜结构的图片，提问学生：“细胞膜是如何控制物质进出的？”

-回顾旧知：简要回顾细胞膜的基本结构和功能，以及物质进出细胞的方式，如简单扩散、易化扩散等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解主动运输的概念、类型（如离子通道、载体蛋白等）和特点。

-举例说明：通过具体的实例，如钠钾泵的工作原理，帮助学生理解主动运输的过程。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨主动运输与被动运输的区别。

-实验操作：指导学生进行细胞膜模型实验，观察主动运输的现象。

-提问学生：在实验过程中，主动运输需要消耗哪些能量？能量是如何传递的？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生完成课堂练习题，巩固主动运输的相关知识。

-学生根据实验结果，撰写实验报告，总结主动运输的特点。

-教师指导：

-针对学生在练习中出现的问题，给予个别指导。

-检查学生的实验报告，纠正错误，帮助学生完善实验结果分析。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结主动运输的概念、类型、特点以及能量来源。

-强调主动运输在维持细胞内环境稳定中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生：

-查阅资料，了解细胞膜上其他类型物质的转运方式。

-分析主动运输在生物体内的具体实例，如神经递质的释放、胰岛素的分泌等。

6.教学过程详细步骤

-导入环节：展示细胞膜结构的图片，提出问题，引导学生思考细胞膜的功能。

-新课呈现环节：

-讲解主动运输的概念，介绍其类型和特点。

-通过实例讲解主动运输的过程，如钠钾泵的工作原理。

-组织小组讨论，让学生探讨主动运输与被动运输的区别。

-实验操作：指导学生进行细胞膜模型实验，观察主动运输现象。

-提问学生关于能量传递的问题，引导学生思考主动运输的能量来源。

-巩固练习环节：

-学生完成课堂练习题，巩固主动运输的知识。

-学生根据实验结果，撰写实验报告，总结主动运输的特点。

-课堂总结环节：

-总结主动运输的概念、类型、特点以及能量来源。

-强调主动运输在维持细胞内环境稳定中的重要性。

-作业布置环节：

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解细胞膜上其他类型物质的转运方式。

-分析主动运输在生物体内的具体实例，如神经递质的释放、胰岛素的分泌等。教学资源拓展1.拓展资源：

-细胞膜结构的研究进展：介绍近年来关于细胞膜结构的研究成果，如膜蛋白的功能和定位、细胞膜的动态特性等。

-主动运输的分子机制：探讨主动运输中涉及的分子机制，如ATP酶的作用、载体蛋白的结构与功能等。

-胞吞和胞吐在细胞生命活动中的应用：介绍胞吞和胞吐在细胞吞噬病原体、消化内吞物质、分泌蛋白质等方面的作用。

-细胞膜与疾病的关联：探讨细胞膜异常与疾病之间的关系，如脂质代谢紊乱与心血管疾病、细胞膜蛋白异常与神经退行性疾病等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关科学杂志和学术论文，了解细胞膜结构和功能研究的最新进展。

-引导学生通过互联网资源，如学术数据库和在线期刊，查找主动运输的分子机制相关资料。

-组织学生进行小组讨论，探讨胞吞和胞吐在细胞生命活动中的具体实例，如吞噬细胞在免疫应答中的作用。

-建议学生关注细胞膜与疾病的关系，通过查阅病例报告和医学研究，了解细胞膜异常如何导致疾病的发生。

-鼓励学生参与实验室研究，如细胞膜蛋白的分离纯化、膜蛋白功能分析等，加深对细胞膜结构和功能的理解。

-提供相关的科普读物和视频资料，让学生通过多元化的学习方式，拓宽对细胞膜知识的认识。

-安排学生参观生物学实验室或科研机构，实地了解细胞膜研究的实验方法和研究进展。

-建议学生参与生物竞赛或科研项目，通过实际操作和研究，提高对细胞膜知识的综合运用能力。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它可以帮助我们更好地了解自己的教学效果，发现问题，进而改进教学方法。在刚刚结束的这节关于“主动运输与胞吞、胞吐”的课上，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但我觉得还可以更生动一些。比如，我可以结合一些实际生活中的例子，让学生更容易理解抽象的概念。比如，我可以用细胞膜比喻成一家商店的门，主动运输就像商店的门自动打开，而胞吞和胞吐就像商店的门打开后，顾客把货物拿进去或者商店把货物送出去。这样的比喻可能会让学生更有代入感，更容易理解。

其次，我在讲解新知时，发现有些学生对于主动运输的能量来源和物质跨膜转运的具体过程理解起来比较困难。这可能是因为这部分内容比较抽象，需要较强的逻辑思维能力。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更多的实例和模拟实验来帮助学生理解。比如，我可以使用多媒体课件展示动画，让学生直观地看到物质跨膜转运的过程，同时结合具体的实验操作，让学生动手实践，加深理解。

再者，课堂上的互动环节是我很重视的部分。我注意到，在讨论和实验操作中，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对主动运输和胞吞、胞吐的概念不够熟悉，导致在讨论时找不到切入点。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前给学生布置预习任务，让他们对相关概念有初步的了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更有针对性地发表自己的看法。

此外，我在课堂总结时，发现有些学生对于主动运输和胞吞、胞吐在生物体内的具体应用理解不够深入。为了帮助学生更好地理解这些概念的实际意义，我打算在未来的教学中，增加一些实际案例的分析，如神经递质