2024秋七年级英语上册 Unit 6 Do you like bananas Section A（Grammar Focus-3c）说课稿 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容教学内容为人教新目标版2024秋七年级英语上册Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）。本节课主要围绕一般现在时态的祈使句进行语法讲解，包括其构成和用法。通过具体例句和练习，帮助学生熟练掌握祈使句的表达，提高他们的实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中的对话练习，使学生能够运用祈使句表达指令和建议。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中礼貌用语的表达方式，提高跨文化交流的素养。

3.提升学生的思维品质，通过分析祈使句的语法结构和功能，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经接触并学习了英语一般现在时态的基本知识，包括主语、动词和句型结构。他们能够使用一般现在时态描述习惯性动作、普遍真理和客观事实。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习充满好奇心，对新知识的接受能力较强。他们通常喜欢通过互动和实践活动来学习，如角色扮演、小组讨论等。学生的学习风格多样，有的学生擅长听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语；有的学生则更倾向于视觉学习，通过图表和图片来理解语法规则。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对祈使句的构成和用法感到困惑，尤其是在区分祈使句和陈述句时。此外，学生在使用祈使句时可能遇到语法结构上的错误，如动词形式的不正确使用。此外，学生在实际应用中可能面临如何根据语境选择合适的祈使句表达方式的问题。因此，教学中需要通过具体的例句和练习，帮助学生克服这些困难，提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过简洁明了的讲解，介绍祈使句的构成和用法，帮助学生建立基本的语法概念。

2.情境教学法：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中运用祈使句，提高语言的实际运用能力。

3.合作学习法：组织小组活动，让学生在小组讨论中互相学习，共同解决问题，培养团队合作精神。

2.教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法结构和例句，提高视觉刺激，增强学生的学习兴趣。

2.音频资源：播放标准发音的祈使句例句，帮助学生练习语音和语调。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂练习和互动讨论，提高教学的互动性和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习祈使句的基本结构和使用场景。

设计预习问题：围绕祈使句的构成，设计问题如“如何将陈述句转换为祈使句？”和“祈使句的语气是怎样的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解祈使句的基本构成。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解祈使句的基本知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段描述日常指令的短视频，引出祈使句的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解祈使句的构成和用法，结合例句“Bequiet!”和“Pleaseclosethedoor.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“指令接力”游戏，让学生在游戏中练习使用祈使句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验祈使句在真实情境中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解祈使句的语法要点。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中运用祈使句。

作用与目的：

帮助学生深入理解祈使句的用法，掌握在具体情境中正确使用祈使句的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习题，要求学生翻译或创作祈使句，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后自学。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展资源，引导学生自主学习和巩固知识。

反思总结法：通过作业和拓展学习，鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的祈使句知识，通过拓展学习，提高学生的英语应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-祈使句的起源与发展：介绍祈使句在英语中的起源，以及在不同英语文学作品中的运用，如莎士比亚戏剧中的祈使句表达。

-祈使句的类型：探讨不同类型的祈使句，包括肯定祈使句、否定祈使句、反意祈使句等，并分析其用法和语境。

-祈使句的变体：介绍祈使句的变体形式，如使用助动词do/does/did的祈使句，以及缩写形式如“Don'tworry”。

-祈使句在口语中的应用：收集一些日常生活中的口语祈使句例句，如在餐厅、商店、学校等场景中的常用祈使句。

-祈使句在跨文化交流中的重要性：讨论祈使句在跨文化交流中的作用，以及如何在不同文化背景下正确使用祈使句。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景，如家庭、学校、公共场所等，让学生练习使用祈使句。

-创作短剧：鼓励学生创作以祈使句为主题的短剧，通过表演来加深对祈使句的理解和应用。

-语法练习册：推荐一些包含祈使句练习的英语语法练习册，让学生通过练习巩固所学知识。

-日常对话收集：让学生收集日常生活中听到的祈使句，分析其用法和语境，提高对祈使句的敏感度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如英语学习论坛、在线课程等，寻找更多关于祈使句的学习资料。

-互动游戏：设计一些与祈使句相关的互动游戏，如“命令匹配”游戏，让学生在游戏中学习和练习祈使句。

-口语练习：鼓励学生在日常生活中尝试使用祈使句，如在家中、学校或社交场合，以提高实际应用能力。

-文化比较：让学生比较不同文化中祈使句的使用习惯，探讨文化差异对祈使句表达的影响。

-写作练习：指导学生撰写以祈使句为主题的短文，如写一封邀请信、一条通知或一篇小故事，以锻炼写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-祈使句的定义和构成

-祈使句的肯定形式和否定形式

-祈使句的语气和情感表达

②本文重点词：

-order（命令）

-request（请求）

-demand（要求）

-suggest（建议）

③本文重点句：

-"Pleasebequiet."（请安静。）

-"Don'tworry,everythingwillbeokay."（别担心，一切都会好起来的。）

-"Remembertolockthedoorwhenyouleave."（离开时记得锁门。）

-"Ifyouneedhelp,justaskme."（如果你需要帮助，就问我。）教学反思与改进八、教学反思与改进

亲爱的同事们，教学是一个不断反思和改进的过程。在刚刚结束的七年级英语Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）的教学中，我有一些心得和思考，希望与大家分享。

1.教学效果的自我评估

首先，我想对课堂效果进行一个自我评估。我观察到学生们在祈使句的构成和使用上有了明显的进步，他们能够正确地构造祈使句，并在角色扮演活动中流利地使用它们。然而，我也注意到一些学生对于否定祈使句的构成规则仍然感到困惑，特别是在使用"don't"时容易出错。

2.学生反馈的重要性

在教学过程中，我尝试通过提问和小组讨论来获取学生的反馈。我发现，当学生有机会表达自己的理解和困难时，他们对于知识的掌握会更加牢固。例如，有个别学生提出在何时使用"do"和"does"的问题，这让我意识到需要更清晰地解释祈使句中助动词的使用。

3.教学方法的调整

基于学生的反馈和我的观察，我反思了教学方法。我认为，在接下来的教学中，我可能会采取以下调整：

-加强基础练习：针对学生在否定祈使句使用上的困难，我会设计更多针对性的练习，比如制作一些含有"do"和"does"的填空练习，帮助学生巩固这些语法点。

-互动式教学：增加课堂互动环节，比如使用游戏或竞赛形式来复习祈使句，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

-个性化指导：对于理解上有困难的学生，我计划在课后提供一对一的辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.拓展资源的利用

我还