1~5的减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

1~5的减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版一、设计意图

本节课以“1~5的减法”为主题，旨在让学生初步理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。通过实际操作和游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握减法知识。二、核心素养目标

培养学生数感，通过操作活动感知减法的意义，理解减法算式的构成；发展符号意识，通过书写和运用减法算式，建立数学符号与实际情境的联系；提升逻辑推理能力，通过解决实际问题，学会运用减法进行简单的推理和判断；增强应用意识，将减法应用于日常生活，提高解决实际问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在入学前可能已经具备了一定的数数、计数和排序的基础，对1~5的数字有一定的认知，但减法的概念和运算规则尚未系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动感兴趣。他们的学习能力以直观操作和模仿为主，学习风格偏向于动手实践和视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解减法的概念时可能难以区分“减去”和“剩下”的关系，容易混淆减法算式的读法和写法。此外，学生在进行减法计算时可能会遇到进位和退位的问题，需要教师耐心引导和反复练习。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的数学人教版一年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如水果、动物等形象图片，帮助理解减法的意义。

3.实验器材：准备计数器、算盘等数学教具，用于学生操作和练习减法。

4.教室布置：布置教室环境，设置操作台和小组讨论区，营造轻松互动的学习氛围。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布“1~5的减法”预习资料，如PPT展示减法概念和例子。

设计预习问题：设计“如何用减法解决生活中的问题？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解减法的基本概念。

思考预习问题：学生尝试用减法解决简单的数学问题。

提交预习成果：学生将解决问题的关键步骤和思考过程以文字或图片形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“小猴子摘苹果”的故事引入减法概念。

讲解知识点：讲解减法的定义和基本运算规则，如5-2=3。

组织课堂活动：通过“数一数、减一减”的游戏，让学生动手操作。

解答疑问：针对学生提出的“为什么5减去2是3？”等问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考减法的含义。

参与课堂活动：学生在游戏中练习减法运算。

提问与讨论：学生就减法的不同问题进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助理解减法概念。

游戏活动法：通过游戏让学生在轻松愉快中掌握减法。

合作学习法：通过小组讨论促进学生之间的交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭购物减法练习”作业，让学生在家庭环境中运用减法。

提供拓展资源：推荐数学绘本或相关网站，供学生课后拓展学习。

反馈作业情况：通过批改作业了解学生的学习效果，并在下一节课上针对共性问题进行讲解。

学生活动：

完成作业：学生在家长帮助下完成作业，巩固减法知识。

拓展学习：学生阅读推荐材料，加深对减法的理解。

反思总结：学生回顾学习过程，总结减法的学习方法和技巧。

重难点分析：

重点：理解减法的概念，掌握基本的减法运算。

难点：理解减法算式中“减去”和“剩下”的关系，能够在实际问题中运用减法。六、知识点梳理

1.减法的概念

减法是一种基本的数学运算，表示从一个数中减去另一个数所得到的结果。它通常用“-”符号表示，如5-2=3，读作“五减二等于三”。

2.减法算式的组成

减法算式由三个部分组成：被减数、减数和差。

-被减数：减法算式中被减去的数，位于算式左边，用较大的数表示。

-减数：减法算式中要减去的数，位于算式中间，用较小的数表示。

-差：减法算式中减法运算的结果，位于算式右边。

3.减法算式的书写规则

减法算式按照从左到右的顺序书写，先写被减数，然后写减号，最后写减数。

4.减法运算的计算方法

（1）相同数位对齐：进行减法运算时，需要将相同数位对齐，从个位开始逐位相减。

（2）退位：当减法运算中被减数的某一位小于减数的对应位时，需要从高一位借位，即进行退位操作。

（3）进位：在多位数的减法运算中，如果被减数的某一位小于减数的对应位，但被减数的下一位大于或等于减数的对应位，则需要从下一位借位，即进行进位操作。

5.减法运算的应用

（1）日常生活中的应用：减法运算在日常生活中广泛应用于购物、计算时间、分配物品等场景。

（2）数学学习中的应用：减法运算是学习其他数学知识的基础，如加减混合运算、四则运算等。

6.减法运算的简便方法

（1）凑十法：在减法运算中，如果被减数和减数相差较大，可以通过凑十法简化计算，即将减数调整为接近整十、整百、整千的数，然后再进行减法运算。

（2）拆分法：在减法运算中，可以将减数拆分为两个或多个数，然后分别从被减数中减去，最后将减去的数相加得到最终结果。

7.减法运算的拓展

（1）负数减法：在减法运算中，如果被减数是负数，减去一个正数，相当于加上这个正数的相反数；如果减数是负数，减去一个负数，相当于加上这个负数的相反数。

（2）分数减法：分数减法运算的基本原则与整数减法类似，需要先将分数通分，然后进行分子相减，分母保持不变。

8.减法运算的练习与评价

（1）练习：通过大量练习，巩固减法运算的基本技能，提高运算速度和准确性。

（2）评价：通过观察学生的练习情况，评价他们对减法运算的理解和应用能力。七、教学反思与总结

这节课下来，我深感教学相长，既看到了学生的进步，也发现了自己教学中的不足。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过“小猴子摘苹果”的故事引入减法的概念，让学生在故事中体会到减法的实际意义。我发现，这样的教学方法很受孩子们的欢迎，他们积极参与到课堂活动中，对于减法的理解也更加直观。但是，我也发现，对于一些抽象的概念，孩子们的理解还不够深入。比如，减法算式中的“被减数”和“减数”的关系，有些学生还是容易混淆。这说明我在讲解时可能需要更加细致，结合具体的例子来帮助他们理解。

其次，关于教学策略，我注意到了以下几点：

1.我注重了学生的动手操作。在课堂上，我让学生通过计数器、算盘等教具来实际操作减法，这样不仅让他们更加直观地感受到了减法的运算过程，而且也提高了他们的动手能力。

2.我鼓励学生提问和讨论。在课堂活动中，我发现有些学生比较害羞，不敢提问。于是，我特意留出时间让学生提出问题，并鼓励他们互相讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，也促进了学生之间的交流。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题：

1.有些学生对减法的理解还不够深入，需要更多的练习和巩固。

2.课堂管理上，个别学生容易分