《 风景谈》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《风景谈》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容《风景谈》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课内容选自统编版高中语文选择性必修下册，主要围绕课文《风景谈》展开。课文通过描绘不同地域、不同季节的风景，展现了我国大好河山的壮丽景色，引导学生感受自然之美，激发学生的爱国情怀。教学内容包括：分析课文结构，理解作者情感；品味语言，体会作者运用多种修辞手法表达情感；探究课文主题，培养学生的审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过深入分析《风景谈》的文本，学生将学会欣赏自然景观的审美价值，提升对文学作品艺术魅力的鉴赏力。同时，学生将通过学习作者运用修辞手法和生动形象的语言，锻炼自己的语言表达和文字运用能力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高中学生在之前的学习中已经接触过不少文学作品，对文学鉴赏有一定的认识，能够理解文学作品的基本结构、表现手法和作者情感。但对于本节课所涉及的审美鉴赏和修辞手法的深入分析，学生可能还处于初步接触阶段，需要教师引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然景观和文学作品普遍抱有较高的兴趣，喜欢通过文学作品来感受生活中的美好。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文字表达能力，但在深入挖掘作品内涵和运用修辞手法方面可能存在不足。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中应兼顾不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《风景谈》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文本中复杂情感的理解；二是运用修辞手法分析作品语言的能力；三是将审美鉴赏与实际生活相结合的实践能力。针对这些问题，教师需要通过恰当的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《风景谈》的结构和修辞手法，引导学生深入理解文本。同时，鼓励学生参与讨论，分享自己的审美体验和阅读感受。

2.教学活动：设计“风景描绘”写作活动，让学生尝试用不同的修辞手法描绘自然风景，提升语言表达能力。此外，组织“风景摄影”分享会，让学生通过摄影作品感受自然之美，激发创作灵感。

3.教学媒体：利用多媒体展示《风景谈》中的自然景观图片，增强学生的直观感受；同时，通过音频播放课文朗读，帮助学生更好地体会作者的情感。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示我国不同地域的自然景观图片，引导学生谈论自己对风景的印象和感受，激发学生对自然美景的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生以往学习过的文学作品，回顾文学作品的结构、表现手法和作者情感等知识点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《风景谈》的文本结构、修辞手法和作者情感，引导学生理解课文主题。

2.举例说明：以《风景谈》中的具体段落为例，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并分享自己的见解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生尝试用比喻、拟人等修辞手法描绘自然风景，进行写作练习。

2.教师指导：教师巡视课堂，给予学生指导和帮助，纠正写作中的错误。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调《风景谈》的文本结构、修辞手法和作者情感。

2.引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的审美鉴赏能力。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读《风景谈》全文，深入理解课文内容。

2.撰写一篇关于《风景谈》的读书笔记，总结自己的阅读感受和收获。

六、教学过程详细内容

（一）导入（约5分钟）

1.展示图片：展示我国不同地域的自然景观图片，如山水、草原、沙漠等，引导学生谈论自己对风景的印象和感受。

2.提问：引导学生回顾以往学习过的文学作品，提问他们对文学作品的结构、表现手法和作者情感等知识点的掌握情况。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《风景谈》的文本结构、修辞手法和作者情感，引导学生理解课文主题。

-分析课文结构：介绍《风景谈》的段落划分、过渡和结尾等。

-讲解修辞手法：讲解比喻、拟人、排比等修辞手法在课文中的运用。

-分析作者情感：引导学生理解作者对自然美景的赞美之情和对生活的热爱。

2.举例说明：以《风景谈》中的具体段落为例，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

-以“那山，那水，那树，那花，构成了一幅美丽的画卷”为例，讲解比喻的运用。

-以“山，静默地屹立在那里，仿佛在诉说着古老的故事”为例，讲解拟人的运用。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并分享自己的见解。

-分组讨论：将学生分成若干小组，每组分析课文中的一个修辞手法，并分享自己的见解。

-小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他小组进行补充和讨论。

（三）巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生尝试用比喻、拟人等修辞手法描绘自然风景，进行写作练习。

-写作练习：学生根据所学知识，尝试用比喻、拟人等修辞手法描绘自然风景，进行写作练习。

-教师巡视：教师巡视课堂，了解学生的写作进度，给予个别指导。

2.教师指导：教师巡视课堂，给予学生指导和帮助，纠正写作中的错误。

-指导学生：针对学生的写作问题，给予具体的指导和帮助，如修辞手法的运用、语言表达的准确性等。

（四）课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容：强调《风景谈》的文本结构、修辞手法和作者情感。

2.引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的审美鉴赏能力。

（五）作业布置（约5分钟）

1.学生阅读《风景谈》全文，深入理解课文内容。

2.撰写一篇关于《风景谈》的读书笔记，总结自己的阅读感受和收获。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《山居秋暝》（王维）：通过阅读这首诗，学生可以进一步体会山水诗的意境和修辞手法。

-《春》（朱自清）：这篇散文描绘了春天的景象，学生可以对比阅读，分析不同文体的特点。

-《长江三峡》（杨朔）：这篇游记详细描绘了长江三峡的自然风光，引导学生了解不同地域的风景特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取以上拓展材料中的一篇进行深入研究，分析作者的情感表达和修辞技巧。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，促进知识的交流与碰撞。

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作一篇以自然风景为主题的作文，运用所学的修辞手法和表达技巧。

-引导学生关注生活中的自然美景，尝试用镜头记录下这些美景，并通过摄影作品来表达自己的审美观点。

3.结合教材的知识点进行拓展：

-文学作品的写作背景：学生可以查找相关资料，了解《风景谈》的创作背景，如作者的经历、当时的社会环境等。

-文学作品的文学价值：引导学生探讨《风景谈》在文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的启示。

-文学作品的审美价值：引导学生从审美角度分析《风景谈》中的景物描写，探讨其艺术魅力和审美价值。

4.实践活动设计：

-组织一次“自然之美摄影展”，让学生将自己的摄影作品展示出来，并分享自己的创作心得。

-开展“我眼中的家乡风景”主题征文活动，让学生用文字描绘家乡的自然风光，增强学生的文化自信和家乡情怀。

-邀请摄影家或作家来校讲座，让学生近距离接触文学艺术创作，拓宽学生的视野。

5.作业建议：

-每周阅读一篇与自然风景相关的文学作品，撰写读书笔记，记录自己的阅读体验和感悟。

-每学期完成一篇以自然风景为主题的作文，尝试运用不同的修辞手法和表达技巧。

-定期举办“自然风景摄影比赛”，鼓励学生用镜头发现生活中的美。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文学作品的文本结构

-修辞手法及其在文学作品中的运用

-作者情感的表达和主题的揭示

②重点词：

-比喻、拟