2024年秋九年级化学上册 第4单元 自然界的水 4.4 化学式与化合价说课稿 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第4单元自然界的水4.4化学式与化合价说课稿（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：化学

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生化学式的书写能力，提高学生对化合价概念的理解和运用。通过实验探究，发展学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。引导学生运用化学知识解释自然现象，增强科学探究的兴趣和意识，提升科学思维品质。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：九年级学生在之前的学习中已掌握了基础的化学概念，如元素符号、原子结构等。他们对化学实验有一定的了解，能够进行简单的实验操作。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍感兴趣，好奇心强，愿意通过实验来探索未知。他们的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维能力和动手操作能力，而部分学生可能在理解化学概念和书写化学式时遇到困难。学习风格上，学生中既有偏好直观操作的学习者，也有偏好理论学习的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习化学式与化合价时可能遇到以下困难：一是对化合价概念的理解不够深入，难以准确判断元素的化合价；二是化学式的书写规则复杂，容易出错；三是缺乏实际应用场景，难以将所学知识应用于实际问题解决。此外，学生在实验操作中可能因为实验技能不足而遇到挑战。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先通过讲授引入化合价概念和化学式的书写规则，然后组织学生进行小组讨论，以加深理解。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作观察化合价在不同化合物中的表现，增强直观感受。

3.使用多媒体课件展示化学式书写过程和化合价计算实例，辅助学生理解和记忆。

4.设置角色扮演游戏，让学生扮演化学家，通过游戏互动学习如何书写化学式。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“化学式与化合价”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断元素的化合价？”“化学式书写的基本规则有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学式与化合价的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解化学式与化合价，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学实验视频，展示化合价在化学反应中的应用，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学式书写规则和化合价计算方法，结合实例如H2O、NaCl等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据元素周期表预测化合价，然后书写化学式。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧的化合价通常是-2？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验化合价在化学式书写中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学式与化合价的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握化学式书写技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解化学式与化合价的知识点，掌握化学式书写技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“化学式与化合价”课题，布置适量的课后作业，如书写不同化合物的化学式，并计算其化合价。

提供拓展资源：提供与化学式与化合价相关的拓展资源，如在线化学计算器、化学元素周期表等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的化学式与化合价知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

1.化学式的概念和书写规则

-化学式是表示物质组成和结构的符号表达式。

-化学式由元素符号和数字组成，元素符号代表元素，数字代表原子个数。

-化学式的书写规则：

-化学式中的元素符号按照元素的英文名称或拉丁文名称的首字母大写。

-化学式中的数字表示元素的原子个数，位于元素符号的右下角。

-化学式中的元素按照其在化合物中的化合价进行书写，化合价位于元素符号的右上角。

-化学式中的化合价按照正负化合价交叉表示，正化合价在前，负化合价在后。

2.元素化合价的计算

-元素化合价是指元素在化合物中的电荷数。

-元素化合价的计算方法：

-单质元素化合价为0。

-化合物中各元素的化合价代数和为0。

-化合物中各元素的化合价乘以其原子个数之和为0。

-利用化合价交叉法计算化合物的化合价。

3.常见化合物的化学式

-常见化合物的化学式包括氧化物、酸、碱、盐等。

-氧化物：由氧元素和其他元素组成，如H2O（水）、CO2（二氧化碳）等。

-酸：在水溶液中能电离出氢离子的化合物，如HCl（盐酸）、H2SO4（硫酸）等。

-碱：在水溶液中能电离出氢氧根离子的化合物，如NaOH（氢氧化钠）、KOH（氢氧化钾）等。

-盐：由金属离子或铵根离子和酸根离子组成的化合物，如NaCl（氯化钠）、KNO3（硝酸钾）等。

4.化合价的应用

-化合价在化学式书写中的应用：

-化学式中的元素按照其化合价进行书写，确保化学式的正确性。

-化合价在化学计算中的应用：

-利用化合价进行物质的量计算，如摩尔计算、质量计算等。

-利用化合价判断化学反应的可行性，如氧化还原反应的判断。

5.化学式的平衡

-化学方程式平衡是指反应物和生成物的化学式中的原子个数相等。

-化学方程式平衡的判断方法：

-根据化学式中的原子个数，确定反应物和生成物的比例。

-利用化学计量法，计算出反应物和生成物的摩尔比。

-调整化学式中的系数，使反应物和生成物的原子个数相等。

6.化学式的转化

-化学式的转化是指将一种化学物质转化为另一种化学物质。

-化学式转化的方法：

-利用化学反应方程式，将反应物转化为生成物。

-利用化学计量法，计算反应物和生成物的摩尔比，进行化学式的转化。

7.化学式的表示方法

-化学式的表示方法包括：

-简单化学式：只表示元素和原子个数的化学式。

-完整化学式：表示元素、原子个数和化合价的化学式。

-电子式：表示分子中原子之间电子排布的化学式。

8.化学式的应用实例

-化学式的应用实例包括：

-化学方程式的书写和平衡。

-物质的量计算。

-化学反应的判断。

-化学实验的分析和数据处理。七、板书设计

①化学式与化合价概念

-化学式：表示物质组成的符号表达式。

-化合价：元素在化合物中的电荷数。

②化学式书写规则

-元素符号：首字母大写。

-数字位置：右下角表示原子个数。

-化合价表示：右上角表示正负化合价。

③元素化合价计算

-单质化合价：0。

-化合物化合价代数和：0。

-化合价交叉法：正负化合价交叉表示。

④常见化合物化学式

-氧化物：氧元素与其他元素结合。

-酸：水溶液中电离出氢离子。

-碱：水溶液中电离出氢氧根离子。

-盐：金属离子或铵根离子与酸根离子结合。

⑤化学式平衡

-原子个数相等：反应物和生成物。

-化学计量法：计算反应物和生成物的摩尔比。

-调整系数：使原子个数相等。

⑥化学式转化

-化学反应方程式：反应物转化为生成物。

-化学计量法：计算反应物和生成物的摩尔比。

-转化方法：利用化学反应方程式进行转化。

⑦化学式表示方法

-简单化学式：元素和原子个数。

-完整化学式：元素、原子个数和化合价。

-电子式：分子中原子之间电子排布。

⑧应用实例

-化学方程式书写和平衡。

-物质的量计算。

-化学反应判断。

-化学实验分析和数据处理。八、教学反思与改进

教学反思是我们教学工作中不可或缺的一部分，它帮助我们不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对“化学式与化合价”这一节课的反思与改进计划。

首先，我要说的是课堂氛围的营造。在这次课上，我发现有些学生对于化学式的书写和化合价的计算感到困惑，这可能是因为他们在之前的学习中没有建立起扎实的化学基础。为了改善这一点，我计划在未来的教学中更加注重基础知识的复习和巩固，比如通过课堂小测验、复习课等形式，让学生在轻松的氛围中回顾和掌握基础知识。

其次，我发现小组讨论环节虽然活跃，但部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些概念的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中采用更加多样化的讨论方式，比如角色扮演、小组竞赛等，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。

再来说说实验环节。这次实验中，我发现有些学生操作不够规范，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在实验前进行更详细的操作演示和讲解，同时设置实验操作规范检查，确保每个学生都能正确、规范地进行实验。

此外，我还注意到在讲解化合价计算时，部分学生难以理解化合价交叉法的原理。为了帮助学生更好地掌握这一方法，我计划在今后的教学中加入更多实例，让学生通过实际操作来理解化合价交叉法的应