10《老人与海（节选）》说课稿与反思 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》说课稿与反思2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《老人与海（节选）》中的象征手法，学生将学会如何从文本中提取深层意义，提升批判性思维能力；通过角色扮演和讨论，学生将增强审美鉴赏能力，感受文学作品的魅力；同时，通过了解海明威的创作背景，学生将加深对西方文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《老人与海（节选）》中的象征手法，如老马林鱼、大海、鲨鱼等象征的意义。

-把握海明威通过简洁有力的语言塑造桑提亚哥这一人物形象的特点。

-分析小说中的对比手法，如人与自然、人类与命运的对比。

2.教学难点：

-深入理解小说中的象征意义，需要学生具备较强的文本解读能力和抽象思维能力。

-桑提亚哥这一人物形象的塑造具有复杂性，学生需要通过多角度分析来把握其性格特点和精神内核。

-文中涉及的一些文化背景知识，如捕鱼习俗、海洋文化等，对于学生来说可能存在理解障碍，需要教师引导和补充。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本分析，引导学生理解象征手法的运用。

2.讨论法：组织学生就桑提亚哥的人物形象和小说主题进行小组讨论。

3.角色扮演：让学生扮演桑提亚哥，体验角色的内心世界和情感变化。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本节选、作者背景和象征物图片，增强直观感受。

2.互动软件：使用在线讨论平台，促进课堂互动和资源共享。

3.影像资料：播放《老人与海》相关影视片段，帮助学生更深入地理解文本。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示海明威的照片和《老人与海》的封面，简要介绍作者和作品背景。

-提问：“你们对《老人与海》有什么了解？为什么这本书会被誉为‘现代文学的经典’？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将深入分析《老人与海（节选）》中的象征手法，一起探索这部作品的精神内涵。”

2.讲授新知（20分钟）

-案例分析：教师选取《老人与海（节选）》中的典型象征物，如老马林鱼、大海、鲨鱼等，逐个分析其象征意义。

-人物分析：讲解桑提亚哥这一人物形象，分析其坚韧不拔、勇敢面对命运挑战的性格特点。

-对比分析：通过对比人与自然、人类与命运的关系，引导学生思考小说的主题。

-小组讨论：将学生分成小组，针对某个象征物或人物特点进行讨论，分享各自的观点。

-教师总结：针对学生的讨论结果，进行点评和补充，强调重点知识。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：教师提问关于象征手法、人物形象和主题的问题，让学生现场回答。

-仿写练习：要求学生根据《老人与海（节选）》中的象征手法，创作一段具有象征意义的短文。

-学生展示：选取几篇学生的仿写作品进行展示，教师和学生共同点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调象征手法在理解小说主题中的重要性。

-回顾学生课堂表现，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

5.作业布置（5分钟）

-阅读任务：布置阅读《老人与海》全文的任务，要求学生做好读书笔记。

-思考题：提出几个思考题，如“桑提亚哥的故事对你有什么启示？”等，鼓励学生在课后深入思考。

-撰写任务：要求学生撰写一篇关于《老人与海》的读书感悟，字数不限。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与掌握象征手法：

学生通过学习《老人与海（节选）》中的象征手法，能够识别并理解文本中的象征物，如老马林鱼、大海、鲨鱼等，以及它们所代表的深层意义。例如，学生能够认识到老马林鱼象征着老人的尊严和追求，大海代表着未知的命运和挑战，鲨鱼则代表着人类无法克服的自然力量。这种对象征手法的掌握，有助于学生提高文学作品的鉴赏能力。

2.人物形象分析能力：

学生通过对桑提亚哥这一人物形象的分析，能够深入理解其性格特点和精神内核。学生学会从多角度分析人物，包括其内心世界、行为动机和道德选择等。这种能力对于理解小说的主题和人物塑造具有重要意义。

3.文学作品的审美鉴赏：

通过本节课的学习，学生对《老人与海》的审美鉴赏能力得到提升。学生能够欣赏海明威简洁有力的语言风格，以及小说所展现的深刻内涵和人文精神。这种审美能力的提高，有助于学生形成自己的文学鉴赏标准。

4.文化素养与跨文化理解：

学生在学习《老人与海》的过程中，了解到西方的捕鱼文化、海洋文化以及相关的社会背景。这有助于拓宽学生的文化视野，提高跨文化理解能力。

5.思维与批判性能力：

通过对小说中对比手法的分析，学生学会如何运用批判性思维来分析文学作品。例如，学生能够对比桑提亚哥与大海、与鲨鱼的关系，从而探讨人类与自然、人类与命运之间的关系。

6.自主学习能力：

本节课的教学过程中，教师鼓励学生参与讨论和仿写练习，这有助于培养学生的自主学习能力。学生在课堂上的积极参与和课后作业的完成，能够有效提高他们的自学能力。

7.情感与价值观的塑造：

学生通过学习《老人与海》的故事，能够感受到桑提亚哥的坚韧不拔、勇敢面对命运的精神，这对学生的情感塑造和价值观培养具有积极影响。内容逻辑关系①老人与海的关系

①.1老马林鱼：象征老人的尊严和追求，老人的精神象征。

①.2大海：象征未知的命运和挑战，人与自然的斗争舞台。

①.3鲨鱼：象征人类无法克服的自然力量，命运的无常。

②桑提亚哥的人物形象

②.1坚韧不拔：面对困难时，不放弃，追求胜利的决心。

②.2勇敢：面对命运挑战，不畏惧，勇敢地迎接挑战。

②.3独立：自主行动，不依赖他人，展现个体的力量。

③小说主题与象征手法的关系

③.1象征手法的运用：通过象征手法揭示小说的主题。

③.2人物与象征的关联：人物性格与象征物之间的内在联系。

③.3故事情节与象征的呼应：故事发展过程中的象征性元素。教学反思教学反思

今天上了《老人与海（节选）》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得课堂气氛总体上比较活跃。学生们对于这部作品都有一定的了解，所以在讨论环节，大家都能积极地发表自己的看法。特别是当我提出关于象征手法的分析时，学生们表现得非常兴奋，纷纷举例说明，这说明他们对这一知识点有了自己的理解和思考。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解桑提亚哥的人物形象时，有些学生对于他的性格特点理解不够深入。在讨论中，他们更多地关注到了故事情节，而忽略了人物内心的变化。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去挖掘人物的内心世界。

此外，我在课堂上的提问环节也遇到了一些困难。我发现，虽然学生们在课堂上表现得比较积极，但在回答问题时，他们的答案往往不够具体，缺乏深度。这可能是因为他们对文学作品的鉴赏能力还不够强，对于如何从文本中提取信息、分析信息的能力还有待提高。

针对这些问题，我打算在接下来的教学中采取以下措施：

首先，我会加强对学生的个性化指导。对于理解能力较强的学生，我会布置一些更有挑战性的作业，如分析小说中的深层主题或人物关系；而对于理解能力较弱的学生，我会通过个别辅导或小组合作的方式，帮助他们更好地理解课文内容。

其次，我会改进课堂提问的方式。我会设计一些更有引导性的问题，引导学生从不同角度去思考和分析文本，比如询问学生：“你觉得桑提亚哥在面对困境时，他有哪些品质值得我们学习？”这样的问题