2024年秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿 新人教版

2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版。本课以中国早期人类代表——北京人为切入点，通过介绍北京人的生活方式、文化特点等，引导学生了解史前时期人类的活动，培养学生的历史思维和民族自豪感。核心素养目标培养学生对历史学科的兴趣，提升历史思维能力和历史解释能力。通过学习北京人的生活方式和文化成就，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，引导学生运用实证方法，从考古资料中提取信息，培养科学探究精神和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对史前时期的人类活动有一定的基础认识，可能了解过一些简单的人类起源和早期文明的知识，但对于北京人这一具体的历史人物和其生活环境的了解较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与自己生活较远的史前时期人类活动可能兴趣不高，但通过图片、视频等直观材料，可以激发他们的好奇心。学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但可能缺乏对复杂历史现象的深入理解和批判性思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉材料学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对北京人的生活方式和文化特点可能难以理解，因为这与现代生活相差甚远。此外，学生可能对考古学的基本概念和方法不够熟悉，这可能会影响他们对考古发现的理解。在分析北京人的文化成就时，学生可能难以将历史现象与现代社会联系起来，从而产生理解和应用上的困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步了解北京人的历史地位和文化特点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟北京人的日常生活，增强对史前时期人类生活的直观感受。

3.利用多媒体展示考古发掘现场的视频和图片，帮助学生直观理解考古过程和发现。

4.通过案例分析，引导学生分析北京人遗址的考古资料，培养历史分析和解释能力。

5.运用互动游戏，如“时间穿越”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示北京人生活场景的图片或视频，提问学生：“你们知道这些图片中的人物是谁吗？他们生活在什么时期？”

-回顾旧知：引导学生回顾人类起源的相关知识，提问：“我们之前学过人类的起源，那么北京人又是如何出现在历史舞台上的呢？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解北京人的发现历史、生活习性、文化特点等。

-举例说明：通过展示北京人使用的石器、骨器等实物图片，讲解这些工具的制作和使用方法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何适应环境、生存和繁衍后代。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制一幅北京人的生活场景图，并标注出重要物品和活动。

-教师指导：对学生的作品进行点评，指导学生如何更准确地表达历史信息。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调北京人在人类历史上的重要地位。

-引导学生思考：北京人的生活方式对我们今天的生活有什么启示？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读关于北京人的相关资料，了解其文化成就。

-安排学生进行小组合作，准备下一节课的课堂展示，展示他们对北京人生活方式的理解。

教学过程详细内容如下：

（一）导入

1.激发兴趣

-展示北京人生活场景的图片或视频，提问：“你们知道这些图片中的人物是谁吗？他们生活在什么时期？”

-引导学生思考：北京人与我们现代人的生活有什么不同？

2.回顾旧知

-提问：“我们之前学过人类的起源，那么北京人又是如何出现在历史舞台上的呢？”

-引导学生回顾人类起源的相关知识，为学习北京人做铺垫。

（二）新课呈现

1.讲解新知

-详细讲解北京人的发现历史、生活习性、文化特点等。

-强调北京人在人类历史上的重要地位。

2.举例说明

-通过展示北京人使用的石器、骨器等实物图片，讲解这些工具的制作和使用方法。

-引导学生思考：北京人如何利用这些工具适应环境、生存和繁衍后代？

3.互动探究

-组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何适应环境、生存和繁衍后代。

-引导学生思考：北京人的生活方式对我们今天的生活有什么启示？

（三）巩固练习

1.学生活动

-让学生根据所学知识，绘制一幅北京人的生活场景图，并标注出重要物品和活动。

-引导学生思考：北京人的生活场景与我们现代人的生活有何不同？

2.教师指导

-对学生的作品进行点评，指导学生如何更准确地表达历史信息。

-鼓励学生发挥创意，展示自己的理解。

（四）课堂总结

1.总结本节课的主要知识点

-强调北京人在人类历史上的重要地位。

-引导学生思考：北京人的生活方式对我们今天的生活有什么启示？

（五）作业布置

1.布置课后阅读任务

-要求学生阅读关于北京人的相关资料，了解其文化成就。

-培养学生的自主学习能力。

2.安排学生进行小组合作

-准备下一节课的课堂展示，展示他们对北京人生活方式的理解。

-培养学生的团队合作精神和表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述北京人的发现历史、生活习性、文化特点等基本知识点。

-学生能够区分北京人与其他早期人类的不同，如山顶洞人等。

-学生能够理解北京人在人类历史上的重要地位，认识到其作为史前人类代表的特殊性。

2.能力提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演活动，提高了历史思维能力和历史解释能力。

-学生在分析北京人遗址的考古资料时，学会了运用实证方法，培养了科学探究精神和批判性思维能力。

-学生在绘制北京人生活场景图的过程中，提升了空间想象能力和美术表达能力。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习北京人的故事，增强了民族自豪感和对中华文明的认同感。

-学生认识到历史是人类智慧的结晶，激发了学习历史的兴趣和热情。

-学生在了解北京人适应环境、生存和繁衍后代的过程中，培养了坚韧不拔、勇于探索的精神。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过观察周围环境，思考人类如何适应自然、改造自然。

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

-学生在准备下一节课的课堂展示过程中，锻炼了组织、策划和表达能力。

5.综合素质方面：

-学生在课堂活动中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在参与课堂讨论和角色扮演活动中，提升了自信心和表达能力。

-学生在了解北京人的故事过程中，培养了同情心、尊重多元文化的意识。板书设计①本文重点知识点：

-北京人的发现历史

-北京人的生活方式（包括食、住、工具使用等）

-北京人的文化特点（包括工具制作、用火等）

②重点词句：

-“北京人”：“北京人”是指生活在约70万至20万年前的古人类，是早期人类的代表。

-“石器”：北京人使用的石器包括尖状器、砍砸器、刮削器等，用于狩猎、切割和加工食物。

-“用火”：北京人懂得使用火，使用火烧烤食物、取暖、驱赶野兽。

③板书结构：

-标题：中国早期人类的代表—北京人

-1.发现历史

-北京人遗址的发现地点：周口店

-北京人化石的出土时间：1929年

-2.生活方式

-食：狩猎、采集、食肉为主

-住：洞穴居住，利用天然洞穴

-工具：石器、骨器

-3.文化特点

-用火：烧烤食物、取暖、驱赶野兽

-群居生活：有组织、有分工的社会生活

-制作工具：使用不同类型的石器进行狩猎和加工食物反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解北京人生活习性时，利用视频和图片展示，让学生直观感受史前时期的生活场景，提高课堂趣味性。

2.开展角色扮演活动：让学生扮演北京人，体验史前生活的艰辛，加深对历史的理解和感悟。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对史前时期人类活动的兴趣不足：部分学生对史前时期人类活动的历史背景和意义了解有限，导致学习兴趣不高。

2.教学方法单一：课堂讲解为主，缺乏互动和实践活动，不利于学生深入理解知识。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况评价学生，缺乏对学生综合能力的全面考察。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强课堂互动：在教学中，多设置问题引导学生思考，鼓励学生参与讨论，提高学生的参与度和积极性。