2024-2025学年高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 9 扬州慢说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情9扬州慢说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中的《扬州慢》进行教学，重点分析词人姜夔通过景物描写表达情感的手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高中语文学生已掌握的诗歌鉴赏方法和技巧相联系，通过对比分析，使学生能够更好地理解和欣赏《扬州慢》这首词。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，提升对诗词意境的理解。

2.增强学生运用文学语言表达情感的能力，提高文学素养。

3.培养学生透过景物描写感悟诗人情感的能力，深化对诗歌内涵的探究。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文的基本阅读技巧，包括对诗歌的初步鉴赏、对古代文学背景的了解以及对诗人生平的简单认识。他们对于诗歌的节奏、韵律、意象等有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代诗歌有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受古代文人的情感世界。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对诗歌进行初步的解读。学习风格上，学生既有独立学习的习惯，也乐于在小组讨论中分享观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《扬州慢》这首词时，可能会遇到对词中某些意象和典故不熟悉的问题，这可能会影响他们对词意的准确把握。此外，学生可能在分析词人情感时，难以深入挖掘词中的深层含义。此外，由于《扬州慢》的写作背景较为复杂，学生可能需要一定的历史知识背景来更好地理解词人的情感表达。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。四、教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子书包、教学平台（如班级优化大师）

-课程平台：学校网络教学平台、语文课程资源库

-信息化资源：古代诗词数据库、姜夔生平及创作背景资料

-教学手段：PPT演示文稿、电子白板、视频资料（如与扬州相关的历史纪录片）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解古代诗词吗？有哪些诗词给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于扬州的图片或视频片段，如瘦西湖、二十四桥等，让学生初步感受扬州的魅力或特点。

简短介绍《扬州慢》的基本情况，包括词人姜夔的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《扬州慢》的定义，介绍词人姜夔的生平及其创作背景。

详细介绍《扬州慢》的艺术特色，如意象、修辞手法、结构等。

3.《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢》的特性和情感内涵。

过程：

分析《扬州慢》中的典型意象，如“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”等。

引导学生探讨词人在描绘景物时如何融入个人情感，如对扬州美景的喜爱、对故国沦陷的悲愤等。

播放与扬州相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解词人的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢》相关的主题进行深入讨论，如词人的情感变化、扬州的历史变迁等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本概念、艺术特色、情感表达等。

强调《扬州慢》在古代诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和研究古代诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扬州慢》的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下为教学过程设计的具体内容，可根据实际情况进行调整。）

一、导入新课

1.开场提问：“你们知道古代诗词吗？有哪些诗词给你留下了深刻的印象？”

2.展示扬州美景图片或视频片段。

3.介绍《扬州慢》的基本情况和词人姜夔的生平。

二、基础知识讲解

1.讲解《扬州慢》的定义。

2.介绍《扬州慢》的艺术特色。

3.解读词中的关键词句。

三、案例分析

1.分析《扬州慢》中的典型意象。

2.探讨词人的情感表达。

3.播放扬州历史背景资料。

四、小组讨论

1.分组讨论与《扬州慢》相关的主题。

2.讨论主题的现状、挑战及解决方案。

五、课堂展示与点评

1.各组代表展示讨论成果。

2.学生和教师进行提问和点评。

3.教师总结亮点和不足。

六、课堂小结

1.回顾学习内容。

2.强调《扬州慢》的重要性和价值。

3.布置课后作业。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《姜夔年谱》：了解词人姜夔的生平事迹，包括他的生活经历、创作背景等。

-《扬州城史话》：探讨扬州的历史变迁，以及这些变迁对《扬州慢》创作的影响。

-《宋代词史》：研究宋代词的发展历程，以及姜夔在词坛的地位和影响。

-《扬州八怪》：介绍扬州历史上的八位文化名人，了解他们与扬州文化的联系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《扬州慢》全文，深入理解词的意境和情感。

-建议学生查找姜夔的其他词作，对比阅读，以拓宽对词人风格的理解。

-组织学生参观扬州的历史景点，如瘦西湖、个园等，亲身感受词中所描绘的景色。

-建议学生阅读相关的历史文献，如《宋史》、《元史》等，了解宋代的社会背景和文化环境。

-引导学生参与讨论，探讨《扬州慢》在当代的意义和价值。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，尝试用现代视角解读古代诗词的内涵。

-建议学生观看与扬州相关的历史纪录片或电影，增强对扬州文化的历史感和现实感。

-组织学生进行小组研究，选取《扬州慢》中的一个主题进行深入研究，如词中的女性形象、扬州的市井生活等。

-鼓励学生阅读关于中国古代词的音乐性研究的论文，了解词与音乐的关联，以及姜夔词作的独特音乐风格。

-建议学生参加学校的文学社团或诗社，与其他文学爱好者交流心得，共同提升文学素养。

-鼓励学生尝试将《扬州慢》改编为现代散文或小说，探索古典文学与现代文学之间的交融。七、板书设计①本文重点知识点：

-姜夔生平简介

-《扬州慢》创作背景

-诗歌意象分析

-情感表达特点

②词句重点：

-“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

-“念桥边红药，年年知为谁生？”

-“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”

③诗歌结构分析：

-开篇描写扬州美景

-中间抒发怀古之情

-尾联抒发家国之感八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《扬州慢》时，我们可以尝试结合扬州的历史文化背景，通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受词中的意境，从而更加深入地理解诗歌的情感表达。

2.互动式教学：在课堂讨论环节，我们可以鼓励学生积极参与，提出自己的见解，通过小组讨论和全班交流，培养学生的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识的掌握不足：在教学过程中，我发现有些学生对词人姜夔的生平和扬州的历史背景了解不够，这可能会影响他们对诗歌内容的理解。

2.课堂讨论的深度不够：虽然学生能够参与讨论，但讨论的深度和广度还有待提高，有时候学生的观点比较表面，缺乏对诗歌深层内涵的挖掘。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识：在课前，可以为学生提供相关的历史和文化资料，通过布置预习任务，让学生在课前就对诗歌的背景有了一定的了解。

2.深化课堂讨论：在课堂讨论环节，教师可以引导学生从多个角度思考问题，如从文学、历史、哲学等多个维度来分析诗歌，以提高讨论的深度。

3.多元化教学评价：除了传统的课堂表现和作业评价外，可以引入学生的自评、互评和过程性评