《 离骚（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《离骚（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《离骚（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册设计思路本课《离骚（节选）》说课稿，以统编版高中语文选择性必修下册为教材，结合学生年级特点，设计思路围绕《离骚》的文学价值和审美特色展开。通过引导学生深入解读屈原的忧国忧民情怀，培养学生的审美鉴赏能力和人文素养。教学过程中，注重文本解读与情感体验相结合，激发学生兴趣，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《离骚》的文学意象和表达手法，引导学生理解屈原的爱国情怀和民族精神；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受《离骚》的艺术魅力，提升审美鉴赏能力；三是语言建构与运用，通过分析《离骚》的辞藻运用和修辞手法，提高学生的语言表达能力；四是思维发展与提升，通过讨论屈原的思想情感，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古典文学有一定的了解，但《离骚》作为先秦文学的代表作品，其独特的艺术形式和深厚的文化内涵对学生来说仍具有挑战性。以下是具体分析：

1.学生层次：学生在知识层面已掌握一定的文言文阅读能力，但对于《离骚》这样篇幅较长、意象繁复、情感深沉的作品，理解上可能存在困难。

2.知识能力：学生在文言文阅读方面具备一定的词汇积累和语法理解能力，但在深入理解文本内涵、把握作者情感和艺术特色方面，还需要进一步提高。

3.素质方面：学生在语文素养上表现出较强的求知欲和探究精神，但部分学生在阅读古典文学作品时，可能由于缺乏文化背景知识，导致理解上的偏差。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上普遍较高，但部分学生可能由于对《离骚》的陌生感，存在畏难情绪，需要教师引导和鼓励。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点对《离骚》的教学提出了要求，教师需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生克服阅读障碍，深入理解作品内涵，从而提升学生的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《离骚》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与《离骚》相关的图片、图表，如屈原画像、战国时期服饰图等，以及《离骚》中重要意象的动画演示视频，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如电子词典、文言文翻译软件等，以便学生在课堂上进行翻译练习。

4.教室布置：布置教室环境，设置讨论区，为学生提供自由讨论的空间，同时准备白板或投影仪，以便展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《离骚》的节选文本、背景资料以及相关的文学评论文章，明确预习目标为理解屈原的抒情手法和诗歌意象。

设计预习问题：围绕《离骚》中的意象运用，设计问题如“如何理解‘香草美人’的象征意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题提交情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读文本和相关资料，初步理解《离骚》的文学特色。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放屈原的生平简介视频，引出《离骚》的创作背景，激发学生对作品的好奇心。

讲解知识点：讲解《离骚》中的比兴手法和象征意义，如“香草美人”的象征手法。

组织课堂活动：设计“香草美人”意象讨论活动，让学生分组讨论并分享各自的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌意象。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己对“香草美人”意象的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解《离骚》的修辞手法。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中加深对意象的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《离骚》中意象运用的读书笔记。

提供拓展资源：推荐阅读屈原的其他作品，以及关于《楚辞》的研究书籍。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写读书笔记，巩固对《离骚》意象的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解屈原的文学成就和《楚辞》的文化背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展阅读，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过写作和阅读，对自己的学习进行反思和总结。

本节课的重点在于帮助学生理解《离骚》的意象运用和抒情手法，难点在于如何将抽象的文学理论转化为具体的阅读体验。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握《离骚》的文学特色，提高古典文学鉴赏能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《楚辞》选读

-《九歌》中的《东皇太一》、《云中君》等，感受楚辞中的祭祀文化和浪漫主义色彩。

-《天问》中的部分篇章，探讨屈原对宇宙、自然和历史的追问。

2.屈原生平及相关研究

-《屈原列传》（节选自《史记》），了解屈原的生平事迹和文学成就。

-《屈原赋》研究，探讨屈原赋的艺术特色和文学价值。

3.《楚辞》中的地理意象

-《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》等，分析楚辞中地理意象的运用及其文化内涵。

4.楚辞与其他文学作品的比较

-《楚辞》与《诗经》在文学形式、表现手法等方面的异同。

-《楚辞》对后世文学的影响，如唐诗、宋词等。

二、课后自主学习和探究

1.深入研究屈原的生平和思想，撰写一篇关于屈原的生平事迹和思想影响的论文。

2.选择《楚辞》中的一篇作品，分析其艺术特色和修辞手法，撰写一篇赏析文章。

3.结合所学知识，创作一篇以《楚辞》为背景的诗歌或散文。

4.探究《楚辞》中的地理意象，撰写一篇关于楚辞中地理意象的运用及其文化内涵的论文。

5.通过查阅资料，了解《楚辞》对后世文学的影响，撰写一篇关于《楚辞》对后世文学影响的论文。

6.组织一次关于《楚辞》的讲座或研讨会，邀请同学分享自己的研究成果和心得体会。

7.参加学校或社区组织的有关《楚辞》的文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，提升自己的文学素养。

8.阅读与《楚辞》相关的书籍，如《楚辞今译》、《楚辞选注》等，拓宽自己的知识面。

9.关注《楚辞》在当代的应用，如影视作品、音乐作品等，感受《楚辞》的艺术魅力。

10.与同学组成学习小组，共同探讨《楚辞》中的问题，提高自己的团队协作能力。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的，但也暴露出一些问题，下面我简单和大家分享一下。

首先，我觉得课堂氛围还是不错的，同学们对《离骚》这个课题很感兴趣，课堂上讨论得很热烈。特别是我设计了“香草美人”意象讨论活动，大家参与度很高，讨论中不乏独到的见解。这让我感到很欣慰，说明我的教学设计还是有一定成效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解《离骚》中的修辞手法时，我发现有些学生对于一些概念的理解还不够深入，他们在讨论中常常只能停留在表面。这说明我在教学方法上可能还需要做一些调整，比如可以采用更加直观的教学手段，比如图表、图片等，帮助学生更好地理解。

另外，我在组织课堂活动时，发现部分学生虽然积极参与讨论，但在表达自己的观点时，往往缺乏逻辑性和条理性。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生表达能力的培养，比如可以通过写作、演讲等形式，让学生在实践中提高自己的表达能力。

在教学管理方面，我发现有些学生在课堂上容易分心，这让我感到有些无奈。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

1.学生对《离骚》中的意象运用有了更深入的理解，对屈原的抒情手法有了更全面的把握。

2.学生的阅读能力和鉴赏能力得到了提升，他们在课堂讨论中表现出的批判性思维和创新能力让我印象深刻。

3.学生的情感态度得到了积极的影响，他们对屈原的忧国忧民情怀表示出深深的敬意。

当然，也存在一些不足之处：

1.部分学生在课堂上的参与度不高，需要我进一步激发他们的学习兴趣。

2.学生的表达能力还有待提高，需要我在今后的教学中加强指导。

3.教学管理方面，我需要更加关注学生的个体差异，提高课堂效率。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在教学方法上，我将采用更加多样化的教学手段，如多媒体、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。

2.在教学内容上，我将结合学生的实际情况，适当调整教学难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在教学管理上，我将加强对学生的课堂纪律教育，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。内容逻辑关系①重点知识点：

-屈原的生平及《离骚》的创作背景

-《离骚》中的主要意象和象征意义

-屈原的抒情手法和修辞技巧

②重点词句：

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

-“既替余