8《茶馆（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《茶馆（节选）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《茶馆（节选）》的学习，学生能够深入理解作品的语言风格和人物形象，提高对文学作品的鉴赏能力，增强对传统文化的认同感和传承意识，同时培养批判性思维和创造性表达。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文学常识和阅读理解能力，对现代文学有一定的了解。他们在初中阶段已接触过类似的话剧作品，对戏剧的基本结构和人物塑造有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学作品充满好奇，愿意探索其中的人物和情节。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析文本来理解作者意图。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解话剧《茶馆》的背景和人物关系时可能遇到困难，尤其是对于剧中复杂的社会关系和人物性格的把握。此外，学生对话剧的文学性表达和象征意义可能缺乏深入理解，需要在教师的引导下逐步提升。部分学生可能对戏剧的表现形式不感兴趣，需要教师激发他们的学习热情。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学平板或笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：话剧《茶馆》的相关视频片段、背景资料、人物分析文章

-教学手段：PPT课件、实物教具（如茶馆模型）、板书、讨论卡片五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段经典话剧《茶馆》的片段，让学生初步感受话剧的魅力，引发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习的话剧知识，如《雷雨》、《茶馆》等，唤起学生对话剧的熟悉感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解话剧《茶馆》的背景、人物、情节和主题，让学生对作品有一个全面的认识。

-举例说明：结合具体人物和情节，分析作者如何运用语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象，表现主题。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析剧中人物的性格特点、命运轨迹，以及作品所反映的社会现实。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，自行创作一段话剧片段，要求体现人物性格、情节发展和社会背景。

-教师指导：对学生的创作进行点评，指导他们如何更好地运用所学知识进行创作。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调话剧《茶馆》在文学史上的地位和意义。

-引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的审美能力和文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：让学生阅读《茶馆》全文，深入了解作品。

-布置写作任务：要求学生以《茶馆》为主题，写一篇不少于800字的读后感。

教学过程详细安排如下：

第一课时

1.导入（约5分钟）

-播放《茶馆》经典片段，激发学生兴趣。

-回顾初中所学话剧知识，唤起学生对话剧的熟悉感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解《茶馆》背景、人物、情节和主题。

-分析人物性格特点、命运轨迹和社会背景。

-组织学生分组讨论，探究人物关系和主题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生创作话剧片段，体现人物性格、情节发展和社会背景。

-教师点评学生创作，指导创作技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调《茶馆》在文学史上的地位和意义。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：阅读《茶馆》全文。

-布置写作任务：写一篇不少于800字的读后感。

第二课时

1.导入（约5分钟）

-回顾上一节课所学内容，引导学生进入新课程。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解《茶馆》中的人物形象和主题思想。

-分析作者运用语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。

-引导学生思考作品所反映的社会现实。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生结合所学知识，分析《茶馆》中的人物关系和主题。

-教师点评学生分析，指导分析技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调《茶馆》在文学史上的地位和意义。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：阅读《茶馆》全文。

-布置写作任务：写一篇不少于800字的读后感。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《茶馆》作者老舍的生平介绍，包括其写作背景和创作风格。

-《茶馆》的历史背景，如20世纪中国社会的变迁，以及旧社会底层人民的生活状况。

-中国话剧发展史上的重要事件和人物，如曹禺、田汉等，以及他们对《茶馆》的影响。

-与《茶馆》主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》等，探讨不同作家对同一历史时期的反映。

-《茶馆》在不同国家和地区的演出情况，以及观众对这些不同版本的评价。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文学成就。

-建议学生观看《茶馆》的电影或电视剧版本，比较不同艺术形式对同一作品的诠释。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如北京的四合院、胡同等，亲身体验老舍笔下的北京风情。

-鼓励学生参与戏剧社团或戏剧表演活动，亲自体验话剧的魅力，提升自己的表演能力和舞台意识。

-建议学生阅读有关中国话剧发展史的书籍，了解话剧在中国现代文学史上的地位和作用。

-组织学生进行小组研究，探讨《茶馆》中的社会问题，如阶级矛盾、民族矛盾等，提高学生的批判性思维能力。

-建议学生撰写读书报告或观后感，分享自己对《茶馆》的理解和感悟，促进学生的个性化表达和深度思考。

-鼓励学生参与线上或线下的文学交流活动，与其他学生或专家讨论《茶馆》及相关文学作品，拓宽视野。

-建议学生关注当代戏剧创作，了解话剧在当代的发展和创新，对比分析《茶馆》的时代意义和现实价值。七、教学反思与总结

今天的课，我觉得还是有不少值得反思的地方。首先，在导入环节，我通过播放《茶馆》的经典片段，确实激发了学生的兴趣，但我也注意到有些学生对此不太感冒，可能是因为他们对话剧这种艺术形式还不够熟悉。所以，我打算在接下来的教学中，尝试用更贴近学生生活的方式去引入，比如通过一些与剧情相关的社会现象或者人物故事，来拉近学生与话剧的距离。

新课呈现部分，我详细讲解了《茶馆》的背景、人物、情节和主题，但感觉讲解的过程中，可能有些地方讲得不够深入，学生的反应也不太热烈。我觉得这可能是由于学生对话剧这种文学形式的理解还不够，所以在讲解的时候，我可能会更加注重引导学生去思考，而不是单纯地灌输知识。

在互动探究环节，我发现学生们的讨论非常积极，他们对于人物的分析和主题的探讨都有自己的见解。这让我很欣慰，因为这说明学生们在思考，在参与。但同时，我也注意到，有些学生对于一些比较复杂的问题，比如人物的心理变化，还是显得有些迷茫。因此，我会在今后的教学中，更多地引导学生去挖掘文本，去体会人物的内心世界。

巩固练习环节，我让学生们自己创作话剧片段，这个环节我觉得效果还不错，学生们都能积极参与，而且他们的作品也很有创意。不过，我也发现有些学生在创作过程中，对于如何运用语言、动作等手法来塑造人物形象还是有些困难。所以，我会在之后的练习中，提供一些具体的指导和范例，帮助他们提升这方面的能力。

课堂总结时，我对本节课的内容进行了回顾，并强调了《茶馆》在文学史上的地位和意义。我发现，学生们对于这个部分的理解还是不错的，他们对作品的社会背景和文化价值有了更深的认识。

至于作业布置，我给了学生阅读《茶馆》全文和写读后感的要求。我觉得这个作业既能够帮助学生巩固课堂所学，又能够激发他们进一步阅读和思考的兴趣。

-尝试采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，让学生在参与中学习。

-加强对学生的个别指导，针对不同学生的学习特点，提供个性化的教学方案。

-鼓励学生多阅读、多思考、多表达，提升他们的文学素养和批判性思维能力。

-与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，拓宽学生的知识视野。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够在教学中取得更大的进步，为学生们提供更优质的教育。八、板书设计

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-《茶馆》作者：老舍

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