《雷雨》《窦娥冤》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《雷雨》《窦娥冤》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《雷雨》《窦娥冤》两篇课文为切入点，旨在通过联读的方式，帮助学生深入理解中国现代戏剧与古典戏剧的异同，提升学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。设计思路主要包括：一是引导学生把握两篇作品的主题思想和艺术特色；二是通过对比分析，使学生认识到戏剧艺术在传承与发展中的演变；三是通过小组讨论和课堂互动，培养学生的合作意识和创新精神。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过对《雷雨》《窦娥冤》的文本分析，培养学生对戏剧艺术美的感知和鉴赏。

2.增强学生的文化理解力，通过对比两篇作品，引导学生理解中国戏剧文化的内涵和艺术价值。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在文本解读中提出独到见解，锻炼分析问题和解决问题的能力。

4.强化学生的语言运用能力，通过戏剧文本的学习，提高学生的语言表达和写作水平。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：把握戏剧冲突与人物性格的关系。通过分析《雷雨》中周朴园与四凤、鲁侍萍之间的冲突，以及《窦娥冤》中窦娥与官府的冲突，引导学生理解戏剧冲突对人物性格塑造的重要性。

-重点二：理解戏剧的象征手法。以《雷雨》中的雷雨意象和《窦娥冤》中的冤魂形象为例，讲解象征手法的运用，让学生体会戏剧如何通过象征手法表达深刻的社会意义。

2.教学难点

-难点一：深入分析人物心理。由于《雷雨》和《窦娥冤》中的人物心理描写较为复杂，学生难以全面把握。教师需引导学生结合时代背景和人物经历，逐步剖析人物心理。

-难点二：比较分析两剧的艺术特色。学生在比较两剧时，可能难以抓住各自的艺术特色。教师应通过对比分析，帮助学生明确《雷雨》的象征主义和《窦娥冤》的浪漫主义特点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《雷雨》《窦娥冤》

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：戏剧历史背景资料、相关人物介绍、戏剧表演视频片段

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一段经典的戏剧片段，如《雷雨》或《窦娥冤》中的精彩对白，引起学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：简要回顾中国古典戏剧和现代戏剧的基本特点，以及学生在之前学习中接触到的相关戏剧知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解《雷雨》和《窦娥冤》的背景、作者和作品主题。接着，分析两剧的主要人物及其性格特点。

-举例说明：通过分析周朴园、四凤、鲁侍萍等《雷雨》人物和窦娥、《窦娥冤》中的其他角色，展示人物心理的复杂性和戏剧冲突的激烈程度。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨《雷雨》和《窦娥冤》在艺术表现手法上的异同，如象征、对比、夸张等。

3.新课呈现（续）（约25分钟）

-讲解新知：进一步分析两剧的社会意义和时代背景，探讨它们如何反映了当时的社会状况和人民心声。

-举例说明：通过具体情节和人物对话，展示《雷雨》和《窦娥冤》中如何运用戏剧冲突和社会矛盾来推动剧情发展。

-互动探究：让学生以小组为单位，分别选取《雷雨》和《窦娥冤》中的一段进行角色扮演，加深对角色心理和戏剧情境的理解。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生根据所学知识，撰写一段关于《雷雨》或《窦娥冤》人物心理分析的短文。

-教师指导：对学生的写作进行个别指导，强调人物心理分析的重点和方法。

5.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：介绍中国戏剧发展历程中的一些重要戏剧流派和代表人物，如京剧、越剧等。

-举例说明：通过比较不同戏剧流派的表演风格和特点，展示中国戏剧的多样性和丰富性。

-互动探究：组织学生进行一次戏剧知识竞赛，检验学生对所学内容的掌握程度。

6.巩固练习（续）（约10分钟）

-学生活动：布置学生课后观看一场戏剧表演，如《雷雨》或《窦娥冤》的舞台剧版本，并写下观后感。

-教师指导：鼓励学生在课后进行自主学习，提升对戏剧艺术的鉴赏能力。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《雷雨》和《窦娥冤》在中国戏剧史上的地位和影响。

-鼓励学生在课外继续探索戏剧艺术，提升自己的文化素养。

8.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关戏剧评论、撰写一篇关于戏剧艺术的短文等。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提升自己的审美能力和文化修养。学生学习效果一、知识层面

1.学生能够掌握《雷雨》和《窦娥冤》两篇课文的基本内容和主题思想，了解作品的文学价值和历史地位。

2.学生能够辨识和解释戏剧中的象征、对比、夸张等艺术手法，以及它们在塑造人物和表达主题中的作用。

3.学生能够分析作品中的主要人物心理，理解其行为动机和性格特征，从而提高对人物塑造的分析能力。

4.学生能够比较《雷雨》和《窦娥冤》在戏剧结构、人物塑造、主题表达等方面的异同，增强对不同戏剧风格的鉴赏能力。

二、能力层面

1.学生通过小组讨论和角色扮演，提高了团队合作和沟通表达的能力。

2.学生在课堂讨论中，学会了批判性思维和独立思考，能够提出自己的观点并加以论证。

3.学生通过写作练习，提升了语言组织和书面表达能力，能够运用所学知识进行文学创作。

4.学生在观看戏剧表演和撰写观后感的过程中，培养了审美情趣和对戏剧艺术的鉴赏能力。

三、情感态度与价值观层面

1.学生通过学习《雷雨》和《窦娥冤》，对封建社会的黑暗和压迫有了更深刻的认识，增强了社会责任感和批判意识。

2.学生在理解作品中的人物命运时，能够产生共鸣，培养同理心和同情心。

3.学生对戏剧艺术产生浓厚的兴趣，激发了进一步探索和学习的动力。

4.学生在欣赏戏剧艺术的过程中，陶冶了情操，提升了审美品位。

四、实际应用

1.学生能够将所学戏剧知识应用于日常生活，如参与戏剧社团活动、组织戏剧表演等。

2.学生在遇到现实生活中的问题时，能够运用戏剧中的智慧进行思考和解决。

3.学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学的戏剧分析技巧，提升阅读理解能力。

4.学生在人际交往中，能够借鉴戏剧中的人物性格和人际关系的处理方式，提升社交能力。教学反思与总结这节课，我觉得整体上还算是顺利，但是也有一些地方可以改进。

首先，在导入环节，我使用了戏剧片段来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的效果。但是，我发现有些学生对于戏剧的背景知识了解不多，对于片段中的细节把握不够，因此在讨论时显得有些吃力。下次，我可能会准备一些更基础的背景资料，让学生在课前预习，以便更好地参与到课堂讨论中来。

接着，在新课呈现部分，我尝试通过举例说明的方式来讲解戏剧冲突与人物性格的关系，以及象征手法的运用。我发现学生们对于这些概念的理解比较到位，能够积极地参与到讨论中。但是，我也注意到，在讲解过程中，部分学生显得有些被动，可能是因为对戏剧文本的熟悉度不够。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，让学生在课堂上多读、多思、多表达。

在巩固练习环节，我布置了写作任务，让学生尝试分析人物心理。这个环节的效果还是不错的，学生们能够结合文本内容，提出自己的见解。不过，我也发现，有些学生的分析还不够深入，可能是因为缺乏相应的分析方法。因此，我会在接下来的教学中，加强对人物心理分析方法的讲解和指导。

在课堂总结和作业布置环节