12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版一、教学内容

《12在天晴了的时候》是2024-2025学年语文四年级下册统编版教材中的一篇课文。本课主要内容包括：课文以“天晴了的时候”为背景，描绘了孩子们在雨后玩耍的场景，展现了儿童纯真、快乐的情感。通过学习这篇课文，学生可以体会作者对童年生活的怀念之情，培养他们对生活的热爱和对自然的感悟。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对自然现象有一定的认识，能够描述简单的天气变化，对雨后景象有一定的直观感受。在阅读方面，他们已具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界和童年生活有着浓厚的兴趣，这有助于他们对课文内容的理解。他们的学习能力主要体现在对文字的感知和解读上，能够通过阅读课文获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏向于通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对生词的识别和记忆有困难，需要教师提供必要的帮助。在理解课文内容时，学生可能难以把握作者的情感表达和写作意图，需要教师通过引导和讨论来帮助学生深入理解。此外，学生可能对描绘自然景象的细节描写理解不够，需要教师通过示范和练习来提高他们的观察力和表达能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如雨伞、雨靴模型）、白板或黑板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：课文原文电子版、相关图片和视频资料、在线词典和百科全书

-教学手段：朗读、讨论、角色扮演、绘画、手工制作等五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示雨后的自然景象图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们在雨后有没有观察到哪些有趣的现象？有没有什么特别的感受？

-引出课题：《12在天晴了的时候》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文，让学生初步感受作者的情感。

-提问：这篇课文主要讲述了什么？

-分析课文结构，引导学生学习作者如何通过具体场景和细节来表现情感。

-介绍作者郁达夫，让学生了解作者背景，增强对课文的理解。

-引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感变化。

-教师带领学生进行课文背诵，加深对课文内容的记忆。

3.巩固练习（10分钟）

-词语填空：根据课文内容，填入合适的词语。

-仿写句子：根据课文中的句式，仿写一句类似的句子。

-绘画练习：让学生根据课文中的场景，画出自己喜欢的画面。

-小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法和情感表达。

-学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-背诵课文：要求学生回家后背诵课文，并尝试用自己的话复述课文内容。

-写作练习：让学生写一篇关于雨后景象的短文，表达自己的感受。

-观察日记：鼓励学生在日常生活中观察自然现象，记录下自己的观察和感受。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

2.修辞手法掌握：

学生通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，对修辞概念有了更深刻的认识。他们能够识别并解释这些修辞手法的运用，并在自己的写作中尝试运用，增强了语言表达的生动性和形象性。

3.情感共鸣与表达能力：

课文通过描述孩子们在雨后的快乐玩耍，引发了学生的情感共鸣。他们在学习过程中，不仅体会到了作者的怀旧情感，还学会了如何用文字表达自己的情感和感受。学生在课后写作练习中，能够结合自己的生活经验，用富有情感的文字描绘场景，表达内心的情感。

4.观察力和想象力增强：

课文中的自然景象描绘激发了学生的观察力和想象力。他们在日常生活中更加注意观察周围的环境，尝试发现和描绘自然界的细微变化。在绘画练习中，学生能够根据课文描述，发挥想象力，创作出富有创意的画面。

5.文学鉴赏能力提高：

6.写作能力进步：

学生在本课的学习中，不仅学会了如何从课文中学到写作技巧，还在课后练习中尝试运用。他们的写作能力得到了锻炼，能够运用所学的修辞手法和表达技巧，写出更加生动、具体的文章。

7.团队合作能力培养：

在小组讨论和绘画练习中，学生需要与他人合作完成学习任务。这一过程培养了学生的团队合作能力，他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在合作中共同解决问题。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-雨后景象的描绘及其特点

-儿童活动的场景与情感

-作者的怀旧情感及对童年的回忆

②本文重点词语：

-晴朗

-湿润

-翻滚

-欢快

-悠闲

③本文重点句子：

-“天晴了，一切都变得那么新鲜。”

-“雨后的太阳更加明媚。”

-“孩子们欢快的笑声，打破了沉闷的空气。”

-“他们仿佛又回到了童年。”

-“这雨，这太阳，这笑声，都让我想起了那段美好的时光。”八、教学反思

教学反思

今天，我上了《12在天晴了的时候》这一课，心里有些许感慨。这节课让我深刻地意识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生感受生活、体验情感的过程。

首先，我觉得在导入环节，我采用了展示雨后景象的图片，这个方法挺有效的。孩子们看到这些熟悉的画面，立刻就能进入课堂氛围，对课文内容产生了兴趣。但是，我也发现有些孩子对图片的解读不够深入，可能是因为他们的生活经验有限。所以，在今后的教学中，我打算结合更多的实际生活经验，让孩子们在课堂上能够更好地理解和感受。

接着，在讲授新知的过程中，我注重引导学生分析课文中的修辞手法和情感表达。我发现，孩子们对比喻、拟人等修辞手法有了更深的理解，能够准确地指出并解释这些手法在课文中的应用。这让我很高兴，因为这说明我在教学方法上取得了一定的成效。但是，我也注意到，有些学生对于作者的情感表达理解不够，我觉得这可能是因为我没有很好地引导学生去体会作者的生活背景和情感。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生去感受作者的情感，让他们在阅读中体会到文字背后的温度。

在巩固练习环节，我设计了填空、仿写、绘画和小组讨论等多种活动。这些活动不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了课文内容，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神。不过，我也发现，在绘画练习中，有些孩子的作品与课文内容关联性不强，这可能是因为他们对课文的理解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导孩子们从课文中提取信息，激发他们的创造力。

课堂小结环节，我让学生分享自己的学习心得，这让我看到了他们真实的想法和感受。他们的分享让我感到欣慰，因为这说明他们已经真正地走进了课文的世界。但是，我也发现，有些学生的分享比较简略，可能是因为他们缺乏自信或者表达能力的不足。因此，我