2024秋九年级历史上册 第一单元 古代亚非文明 第2课 古代两河流域说课稿 新人教版

2024秋九年级历史上册第一单元古代亚非文明第2课古代两河流域说课稿新人教版主备人备课成员设计思路本课以“古代两河流域”为主题，通过讲述两河流域文明的兴衰，引导学生了解古代亚非文明的历史背景和发展脉络。以图文并茂的方式，结合课本内容，让学生在探究中学习，培养他们的历史思维和批判性思维能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、文化理解和批判性思维能力。通过学习两河流域文明的成就与影响，学生能够认识到文明交流互鉴的重要性，增强对中华文明和世界文明多样性的认同感。同时，培养学生尊重历史、客观分析历史现象的能力，提升他们的历史责任感和社会参与意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生在学习本课前，已经对世界古代史有一定的了解，掌握了基本的史实和概念，如古埃及文明、古希腊文明等。但对于两河流域文明的历史背景、文化特点以及其对后世的影响，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级学生对世界历史充满好奇，对古代文明有着天然的兴趣。他们在学习过程中，通常具备较强的抽象思维能力，能够理解复杂的历史事件。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如通过图片、视频等辅助材料来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习两河流域文明时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对地理环境的理解，如两河流域的形成原因、地理位置等；二是对于古代文明的政治、经济、文化等方面的理解，如楔形文字、汉谟拉比法典等；三是对于文明兴衰原因的分析，需要学生具备一定的历史分析能力。此外，学生对历史事件的记忆和理解也可能存在困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，讲解两河流域文明的基本史实，引导学生思考。

2.通过角色扮演，让学生扮演古代两河流域的居民，体验古人的生活和文化。

3.利用多媒体展示两河流域的地理环境、文明成就等，增强学生的直观感受。

4.设计“文明对比”小组讨论活动，让学生分析两河流域文明与中华文明的异同，培养比较思维。

5.结合汉谟拉比法典等案例，引导学生进行案例研究，提高分析问题的能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示两河流域的卫星地图和古代文明遗址的照片，引导学生观察并提问：“你们能从这些图片中感受到什么？”

2.回顾旧知：简要回顾古埃及文明、古希腊文明等古代文明的相关知识，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍两河流域的地理位置、形成原因及发展历程。

b.讲解苏美尔文明、阿卡德文明、巴比伦文明等主要历史时期的特点和成就。

c.分析两河流域文明对世界文明的影响，如楔形文字、汉谟拉比法典等。

2.举例说明：

a.以苏美尔文明为例，讲解楔形文字的起源和发展。

b.以汉谟拉比法典为例，讲解其内容和意义。

3.互动探究：

a.组织学生进行小组讨论，探讨两河流域文明对世界文明的影响。

b.通过问答环节，引导学生深入思考两河流域文明的特点和兴衰原因。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生分角色扮演两河流域古代文明的居民，展示文明风貌。

b.学生结合课本内容，绘制两河流域文明的历史年表。

2.教师指导：

a.教师巡回指导，解答学生在活动中遇到的问题。

b.教师总结学生的表现，引导学生关注两河流域文明的历史地位。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调两河流域文明的历史地位和影响。

2.引导学生思考：我们应该从两河流域文明中汲取哪些经验和教训？

五、作业布置（约5分钟）

1.请学生回家后，查找相关资料，了解两河流域文明的更多信息。

2.布置课后思考题：“两河流域文明对现代文明有哪些启示？”

3.鼓励学生结合所学知识，撰写一篇关于两河流域文明的短文。

教学过程中，教师应注重以下环节：

1.注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。

2.充分利用多媒体资源，增强学生的直观感受。

3.关注学生的学习需求，及时调整教学策略。

4.培养学生的历史思维和批判性思维能力，提高他们的综合素质。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《古巴比伦的智慧：汉谟拉比法典》

-内容概述：介绍汉谟拉比法典的历史背景、编纂过程、法典内容以及其历史价值。

-适合学生：有助于学生深入了解汉谟拉比法典的起源、内容和影响。

2.《苏美尔文明：从乌尔城邦到阿卡德帝国》

-内容概述：讲述苏美尔文明的发展历程、主要城市、文化成就以及其对后世的影响。

-适合学生：通过阅读，学生可以了解苏美尔文明的社会结构、宗教信仰和艺术成就。

3.《两河流域的农业革命：从游牧到定居》

-内容概述：分析两河流域农业革命的原因、过程和影响，探讨其对文明发展的意义。

-适合学生：有助于学生理解农业革命对人类文明进步的贡献，以及两河流域文明的形成。

4.《两河流域与古埃及文明的比较》

-内容概述：对比分析两河流域文明与古埃及文明在政治、经济、文化等方面的异同。

-适合学生：通过比较学习，学生可以培养批判性思维，提高对历史文明的鉴赏能力。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，撰写读书笔记或心得体会。

2.鼓励学生结合所学知识，设计一个关于两河流域文明的历史小课题，进行课后探究。

3.组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，提高团队合作能力和沟通能力。

4.引导学生关注两河流域文明在现代社会的应用，如水利工程、城市规划等，思考古代文明对现代社会的启示。

5.鼓励学生参与学校或社区的历史文化展览，通过实地参观，加深对两河流域文明的认识。

6.布置课后作业，要求学生以“两河流域文明与中华文明”为主题，撰写一篇短文，探讨两文明之间的联系和影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解两河流域文明时，引入具体的案例，如汉谟拉比法典的解读，让学生通过案例分析，加深对历史知识的理解。

2.多媒体融合：运用多媒体技术，如视频、图片、地图等，直观展示两河流域的地理环境、文明成就，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，部分学生参与讨论的积极性不高，课堂互动不够活跃。

2.教学内容深度不够：在讲解两河流域文明时，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生对历史思维的培养。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

2.丰富教学内容：在讲解历史知识的同时，注重培养学生的历史思维，通过分析历史事件，让学生学会从多个角度思考问题。

3.多元化评价方式：除了考试成绩，增加课堂表现、作业完成情况、小组合作等多维度评价，全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.关注学生个性化发展：针对不同学生的学习特点和兴趣，提供个性化的学习资源和支持，促进学生的全面发展。板书设计①古代两河流域文明概述

-地理位置：两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）

-形成原因：河流冲积平原，土地肥沃

-发展时期：苏美尔时期、阿卡德时期、巴比伦时期

②苏美尔文明

-楔形文字：最早使用的文字系统

-城市国家：乌尔、尼普尔、乌尔克

-宗教信仰：多神教，崇拜自然和英雄

③阿卡德文明

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