2024-2025学年高二政治上学期第14周 哲学的基本问题说课稿

2024-2025学年高二政治上学期第14周哲学的基本问题说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解哲学的基本问题，包括存在论、认识论和价值观问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高一政治课程中关于世界观和人生观的内容相联系，为学生进一步理解哲学提供基础。教材章节涉及《哲学与生活》第1章“哲学概说”中的相关内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的哲学思维能力、批判性思维和道德判断能力。学生将通过探讨哲学的基本问题，提升对复杂问题的分析能力，增强对多元价值观的尊重和理解，形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，学生将学会运用哲学的方法和工具，提高自我反思和自我教育的能力。学情分析高二学生在经历了高一阶段的政治学习后，已经具备了一定的政治理论知识和基本的分析能力。然而，对于哲学这一较为抽象的学科，学生可能存在以下特点：

1.知识基础：学生对哲学的基本概念和理论了解有限，对哲学问题的认知停留在表面，缺乏深入的理解和分析能力。

2.能力水平：学生的逻辑思维和批判性思维能力有待提高，对于哲学问题的探讨往往缺乏深度和广度。

3.素质培养：学生在道德观念、价值观方面逐渐形成，但面对多元价值观的冲击，可能存在价值观的摇摆和困惑。

4.行为习惯：部分学生可能对哲学课程的学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，学习习惯有待改善。

5.学习影响：由于哲学问题的复杂性和抽象性，学生在学习过程中可能会遇到困难，影响其对政治课程的整体兴趣和学习效果。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：

-通过生动案例和现实问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-运用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维能力。

-结合学生的生活实际，引导学生将哲学知识与现实生活相联系，提高学生的道德判断能力。

-注重学生个体差异，关注不同层次学生的学习需求，提供针对性的辅导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《哲学与生活》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备哲学家的名言、哲学问题讨论的案例图片，以及与哲学基本问题相关的图表和视频资料，以丰富教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板和投影仪，以便进行课堂讨论和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“哲学的基本问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是存在论？如何理解意识与物质的关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解哲学的基本问题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示哲学家的名言或讨论哲学史上的经典案例，如苏格拉底的“认识自己”，引出哲学的基本问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解哲学的基本问题，结合实例，如物质与意识的关系，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析哲学案例，探讨哲学问题，如“自由意志与决定论”的讨论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点，倾听他人意见。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解哲学的基本问题。

活动法：设计小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解哲学的基本问题，掌握哲学分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置哲学案例分析作业，如分析某位哲学家的观点，并要求学生撰写简要评价。

提供拓展资源：推荐与哲学相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的哲学知识，提高学生的分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.哲学的基本问题

1.1存在论

-存在的定义：存在是指事物或现象的存在状态，包括实体存在和现象存在。

-存在的形态：分为物质存在和精神存在。

-存在的属性：包括客观存在和主观存在。

1.2认识论

-认识的定义：认识是指主体对客体的反映和把握。

-认识的本质：认识是主体与客体相互作用的过程。

-认识的规律：认识具有客观性、辩证性和相对性。

1.3价值观

-价值观的定义：价值观是指人们对事物的评价和选择标准。

-价值观的构成：包括道德价值观、审美价值观、功利价值观等。

-价值观的作用：价值观对人们的行为和决策具有指导作用。

2.哲学的基本派别

2.1形而上学

-形而上学的研究对象：研究存在、本质、原因等抽象概念。

-形而上学的特点：追求绝对真理、普遍规律。

2.2唯物主义

-唯物主义的基本观点：物质是世界的本原，意识是物质的反映。

-唯物主义的形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

2.3唯心主义

-唯心主义的基本观点：意识是世界的本原，物质是意识的产物。

-唯心主义的形态：主观唯心主义、客观唯心主义。

3.哲学的应用领域

3.1哲学在科学领域的应用

-科学哲学：研究科学的理论、方法、历史和发展趋势。

-技术哲学：研究技术对人类生活的影响和发展趋势。

3.2哲学在人文领域的应用

-伦理学：研究道德规范、道德判断和道德行为。

-政治哲学：研究政治制度、政治理念和政治实践。

3.3哲学在生活领域的应用

-生活哲学：研究生活的意义、价值和生活态度。

-人类学：研究人类起源、发展和文化。

4.哲学思维方法

4.1归纳法

-归纳法的定义：从个别事实归纳出一般规律。

-归纳法的步骤：观察个别事实、归纳出一般规律、验证规律的正确性。

4.2演绎法

-演绎法的定义：从一般规律推导出个别结论。

-演绎法的步骤：确定一般规律、推导出个别结论、验证结论的正确性。

4.3辩证法

-辩证法的定义：研究事物发展的矛盾运动和规律。

-辩证法的原则：对立统一、质量互变、否定之否定。

5.哲学与其他学科的关系

5.1哲学与自然科学的关系

-哲学为自然科学提供世界观和方法论。

-自然科学的发展推动哲学的进步。

5.2哲学与社会科学的关系

-哲学为社会科学提供理论基础。

-社会科学的发展丰富哲学的内容。

5.3哲学与人文科学的关系

-哲学为人文科学提供价值观和审美标准。

-人文科学的发展促进哲学的繁荣。教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它帮助教师不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次“哲学的基本问题”教学的反思与改进措施。

首先，我在课前准备方面做了一些努力，比如通过在线平台发布了预习资料，设计了预习问题，但反馈显示，部分学生对预习的重视程度不够，导致课堂上的讨论和互动不够热烈。因此，我计划在未来的教学中，加强对预习的引导和监督，比如通过课堂提问检查预习情况，或者设立预习打卡制度，确保学生能够认真完成预习任务。

其次，课堂讨论环节虽然设计了一些小组讨论和角色扮演活动，但发现学生在讨论中往往缺乏深度，对哲学问题的理解停留在表面。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，提前提供一些讨论指南，引导学生如何深入思考问题，如何提出有见地的观点。同时，我会鼓励学生进行跨学科的思考，将哲学问题与其他学科知识相结合，以拓宽他们的视野。

再次，我在讲解知识点时，发现有些学生对于抽象的概念难以理解，比如“存在论”和“认识论”的概念。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用更多实例和类比，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解。同时，我会尝试使用多媒体资源，如图表、视频等，以直观的方式呈现知识点。

此外，我在课后布置作业时，发现学生的完成质量参差不齐，有些学生只是简单重复课堂内容，缺乏独立思考。针对这个问题，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性的作业，如要求学生撰写小论文，分析哲学问题，以提高他们的批判性思维能力