Unit 2 Iconic Attractions Using Language(1)说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册设计思路本课以“Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)”为主题，围绕课本内容，以培养学生英语实际运用能力为目标。通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，引导学生运用所学知识进行实际交际。教学过程中，注重学生自主学习，培养合作探究精神，提高学生英语素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习标志性景点的英语表达，学生能够提高跨文化交际能力，增强对世界文化的理解和尊重；通过分析景点背后的历史和文化，培养学生批判性思维和问题解决能力；同时，通过参与课堂活动和任务，提升自主学习能力和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：掌握标志性景点的英语描述词汇和短语，如“landmark”、“historicalsite”、“touristattraction”等。

-重点二：学会运用过去时态描述景点的历史背景和现状。

-重点三：能够运用英语进行景点介绍的连贯表达，包括连接词的使用。

2.教学难点：

-难点一：正确运用过去时态描述景点的历史变化，特别是对于不规则动词的变化。

-难点二：在描述景点时，能够结合文化背景，进行适当的拓展和深入。

-难点三：在小组活动中，能够有效沟通，协同完成任务，并运用所学词汇和语法进行表达。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：人教版高中英语选择性必修第四册电子课本

-信息化资源：在线英语词典、英语学习网站、相关景点的英文介绍材料

-教学手段：多媒体课件、图片、视频片段、小组讨论卡片、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于著名景点的英文介绍，并学习相关的词汇和表达。

设计预习问题：围绕“IconicAttractions”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whatmakesaplaceiconic?HowcanwedescribeiconicattractionsinEnglish?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解标志性景点的英语描述。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名景点的图片或视频，引出“IconicAttractions”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解标志性景点的英语描述词汇和短语，如“landmark”、“historicalsite”等，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，用英语介绍自己选择的标志性景点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如时态的正确使用，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语介绍景点，并回答同学的问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解标志性景点的英语描述。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握英语描述技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后收集并整理关于某个标志性景点的英文资料，准备在下次课上分享。

提供拓展资源：推荐一些与标志性景点相关的英文网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-材料一：《世界著名景点背后的故事》

该材料选取了全球多个著名景点的背景故事，以英文叙述，让学生了解景点的历史和文化意义。

-材料二：《英语国家旅游指南》

这是一本英文旅游指南，介绍了多个国家的著名景点，包括景点的历史、特色和旅游信息，适合学生阅读和学习。

-材料三：《英语新闻中的旅游景点报道》

收集了英文新闻中关于旅游景点的新报道，让学生了解最新的旅游动态和景点信息。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究标志性景点的文化意义：学生可以选择自己感兴趣的标志性景点，深入研究其背后的文化内涵和历史故事，撰写研究报告或制作PPT进行分享。

-学习标志性景点的英语描述：学生可以通过收集不同景点的英文描述，分析其用词和句式，提高自己的英语表达能力。

-观看英文旅游节目：推荐学生观看英文旅游节目，如《RickSteves’Europe》或《AnthonyBourdain:NoReservations》，通过实际场景学习英语表达和了解不同文化。

-创作英语旅游日志：鼓励学生以英语撰写旅游日志，记录自己在旅行中的所见所闻，提高英语写作能力。

-组织英语角活动：在英语角活动中，可以围绕标志性景点进行话题讨论，让学生在交流中提升英语口语水平。

3.结合教材内容的拓展活动

-设计英语角主题：以“IconicAttractions”为主题，让学生分享自己了解的著名景点，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交流能力。

-举办英语演讲比赛：以“我最喜欢的标志性景点”为题，鼓励学生用英语进行演讲，锻炼学生的英语演讲技巧和表达能力。

-制作英语宣传册：学生可以分组合作，以英语制作关于某个标志性景点的宣传册，包括景点的介绍、图片和旅游信息，提高学生的英语应用能力。

-角色扮演活动：让学生扮演导游或游客，用英语进行角色扮演，模拟实际旅游场景，提高学生的英语交际能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得自己有一些收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示著名景点的图片和视频，引入课题，这样的直观教学方式确实让同学们对课程内容产生了浓厚的兴趣。我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中学习，这种互动式的教学方法也收到了很好的效果。不过，我发现有些学生还是比较内向，不太愿意在小组活动中发言，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，尤其是那些不太活跃的学生，让他们大胆地开口说英语。

然后，关于教学策略，我注意到了一些问题。在讲解知识点时，我发现有些学生对于时态的掌握不够扎实，特别是一些不规则动词的过去式。这让我意识到，我在讲解时可能没有给学生足够的练习机会。因此，在接下来的教学中，我会设计更多针对性的练习，帮助学生巩固这个难点。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律有时会受到影响，特别是在小组活动时。有的小组讨论声音太大，影响了其他小组的学习。对此，我需要在课堂管理上更加严格，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上掌握了标志性景点的英语描述，技能上提高了英语口语表达和听力理解能力。情感态度方面，同学们对英语学习有了更多的热情，也增强了自信心。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生的参与度不高，课堂上的互动不够充分。这可能与我的课堂设计有关，可能需要我调整教学方法，更多地关注每一个学生，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在课堂活动中，设计更多个性化的任务，确保每个学生都有机会参与。

-加强课堂管理，提高课堂纪律，确保教学秩序。

-针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

-利用课余时间，组织英语角或小型的英语交流活动，为学生提供更多实践机会。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-标志性景点的英语描述词汇和短语

-过去时态的用法，特别是不规则动词的过去式

-连接词和过渡句的使用，以使英语表达更加流畅

②关键词汇：

-Iconic,landmark,historicalsite,touristattraction

-Visited,built,opened,transformed

-Therefore,however,inaddition,asaresult

③重点句子：

-"TheGreat