2023八年级语文上册 第二单元 8 列夫 托尔斯泰配套说课稿 新人教版

2023八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰配套说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰配套说课稿新人教版教材分析2023八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰配套说课稿新人教版。本节课选自新人教版八年级上册第二单元，以俄国著名作家列夫·托尔斯泰的生平和作品为内容，旨在引导学生了解俄国文学的发展历程，感受托尔斯泰的文学成就，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维。通过学习托尔斯泰的生平和作品，学生能够提升对文学作品的理解和分析能力，增强对历史背景和文学价值的认识。同时，引导学生关注人物形象塑造、情节安排和主题表达，培养其批判性阅读和独立思考的能力，促进人文素养的提升。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析托尔斯泰作品中的典型人物形象，如安娜、列夫·尼古拉耶维奇等，探讨其性格特点和命运轨迹。

②把握作品的主题思想，如对人性、社会现实的批判，以及对人生意义的探索。

③学习并运用文学鉴赏方法，如人物描写、环境描写、心理描写等，分析作品的文学价值。

2.教学难点，

①深入理解托尔斯泰作品中的复杂情感和深刻哲理，需要引导学生进行深入的思考和讨论。

②跨越时空和文化背景，帮助学生理解19世纪俄国社会的特点，以及托尔斯泰作品的时代意义。

③培养学生的批判性思维，引导学生对作品中的价值观和道德观念进行独立思考和评价。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍托尔斯泰的生平背景和作品特点，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生就作品中的关键问题进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取作品中的典型片段，引导学生进行文本解读，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品相关图片、背景资料，增强教学直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，如在线问答、小组协作等，提高学生的参与度。

3.阅读材料分发：提供作品原文和相关阅读材料，让学生在课前预习，为课堂讨论做好准备。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以俄国文学的历史背景为切入点，通过展示一幅描绘19世纪俄国风景的图片，引导学生思考那个时代的文学氛围。

-回顾旧知：提问学生关于之前学过的俄国文学作品，如普希金的诗歌，激发学生对俄国文学的兴趣和记忆。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍列夫·托尔斯泰的基本生平和文学成就，强调他在俄国文学史上的地位。

-举例说明：选取《安娜·卡列尼娜》中的经典片段，分析安娜的形象特征和作品的主题。

-互动探究：提问学生关于安娜的抉择和命运，引导学生思考人物性格与社会环境的关系。

3.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：继续深入探讨《安娜·卡列尼娜》中的情节安排和人物心理描写，分析托尔斯泰的叙事技巧。

-举例说明：通过分析安娜与列文的对话，展示托尔斯泰对人性的深刻洞察。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试分析其他作品中的人物形象和情节，分享自己的见解。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：介绍托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》，探讨其作品中的历史背景和人物塑造。

-举例说明：选取《战争与和平》中的战争场面，分析托尔斯泰如何通过战争描写展现人性的光辉。

-互动探究：组织学生模拟战争场景，体验战争对人物命运的影响。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生根据所学知识分析作品中的情节和人物。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：进行小组合作，完成一项关于托尔斯泰作品的报告或小论文。

-教师指导：提供反馈，鼓励学生深入思考和表达。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调托尔斯泰作品中的重要主题和人物形象。

-提出思考问题，引导学生课后继续探索托尔斯泰的文学世界。

8.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业，要求学生阅读《战争与和平》中的某个章节，并撰写读书笔记。

-布置写作作业，要求学生以“如果我生活在托尔斯泰的时代”为题，进行创意写作。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《托尔斯泰传》：通过阅读托尔斯泰的传记，学生可以更深入地了解他的生平、思想和创作过程。

-《安娜·卡列尼娜》原著节选：推荐学生阅读原著中的精彩片段，如安娜与阿列克谢·瓦隆斯基的对话，以及列文的内心独白。

-《战争与和平》原著节选：选取《战争与和平》中的战争场面或人物心理描写，让学生对比不同版本对同一场景的描述。

-《托尔斯泰的哲学思考》：探讨托尔斯泰的哲学思想，如道德自我完善、宗教信仰等，帮助学生理解其作品背后的哲学基础。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试撰写关于托尔斯泰作品的读书报告，分享自己的阅读体验和思考。

-组织学生进行角色扮演，模拟安娜、列文等人物的角色，探讨他们在不同情境下的心理变化和决策过程。

-开展小组研究项目，让学生选择托尔斯泰的某部作品，深入研究其历史背景、文学风格和社会影响。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，邀请专家学者分享关于托尔斯泰及其作品的研究成果。

-引导学生关注现代文学与托尔斯泰作品的联系，探讨现代文学作品中是否继承了托尔斯泰的某些文学传统或思想。

-通过在线资源，如开放课程、电子书等，拓宽学生的知识视野，了解托尔斯泰作品在不同文化背景下的解读和影响。内容逻辑关系1.托尔斯泰生平与作品的关系

①托尔斯泰的生平经历

②托尔斯泰的创作理念

③托尔斯泰作品的主题和风格

2.作品《安娜·卡列尼娜》中的主要人物关系

①安娜与阿列克谢·瓦隆斯基的关系

②安娜与列文的关系

③安娜与她的家庭关系

3.作品《安娜·卡列尼娜》中的情节发展

①安娜的婚姻与外遇

②安娜的内心挣扎与道德困境

③安娜的命运转折与悲剧结局

4.作品《安娜·卡列尼娜》中的社会背景

①19世纪俄国社会的风俗习惯

②俄国贵族阶层的道德观念

③社会变革对个人命运的影响

5.作品《安娜·卡列尼娜》中的文学手法

①人物塑造技巧

②情节安排与叙事结构

③心理描写与情感表达教学反思这节课已经结束了，让我来简单地梳理一下自己的教学感受和反思。

首先，我觉得这节课的成功之处在于我能够很好地调动学生的积极性。在导入环节，我通过展示一幅描绘19世纪俄国风景的图片，让学生们感受到了那个时代的氛围，激发了他们对托尔斯泰作品的好奇心。这种视觉上的冲击，比单纯的文字描述更能引起学生的兴趣。

接着，在讲解《安娜·卡列尼娜》这部作品时，我尽量用生动、形象的语言来描述安娜的内心世界和人物形象。我发现，学生们对于安娜的复杂情感和她的悲剧命运产生了共鸣。在讨论环节，学生们踊跃发言，各自分享了自己对作品的理解，这种互动让课堂气氛非常活跃。

但是，我也意识到在教学过程中存在一些不足。比如，在讲解作品中的历史背景时，我发现有些学生对19世纪俄国社会的风俗习惯和道德观念理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些相关的背景资料，让学生们提前预习，以便更好地理解作品。

此外，我在举例说明时，可能过于依赖PPT和教材，导致学生的参与度不高。在今后的教学中，我打算减少对多媒体的依赖，更多地引导学生进行自主思考和讨论。例如，在分析安娜的形象时，我可以让学生自己选择一个场景，结合文本内容进行人物分析，这样既能提高学生的文学鉴赏能力，又能培养他们的自主学习能力。

在课堂总结环节，我尝试提出了一些思考问题，希望能够引导学生们课后继续探索托尔斯泰的文学世界。但是，我也注意到有些学生对于这些问题的回答不够深入，可能是因为他们对作品的阅读不够细致。因此，