Lesson 3《Good morning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Lesson3《Goodmorning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson3《Goodmorning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版三年级上册英语课本第三单元《Goodmorning!》。本单元主要围绕问候展开，包括问候语、介绍自己和他人、询问时间等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学过的问候语和基本自我介绍相关联。通过复习和拓展，学生能够更好地掌握问候语的表达方式，提高日常交流能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习问候语和自我介绍，学生将提升语言能力，能够正确运用日常生活中的问候语进行交流；通过了解不同文化中的问候方式，增强文化意识；通过参与课堂活动和小组讨论，锻炼思维品质；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语学习已有初步的认识，他们已经掌握了基本的字母、单词和简单的句子结构。在问候方面，学生可能已经学会了如何用英语说“Hello”和“Goodbye”，以及如何用“Nicetomeetyou”进行自我介绍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力正在逐步提高，能够通过模仿和重复来学习新词汇和句子。学习风格上，学生中既有喜欢通过视觉学习的学生，也有喜欢通过听觉和动手操作来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在发音上遇到困难，尤其是对于英语中的元音和辅音组合。此外，学生在理解和运用日常问候语时可能存在语境理解不足的问题。此外，由于年龄特点，部分学生可能在课堂上注意力集中时间有限，需要教师采取多样化的教学方法和活动来维持他们的学习兴趣和参与度。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合直观教学，通过创设真实的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.教学活动：设计“Goodmorning”问候语接龙游戏，让学生在游戏中练习问候语；进行角色扮演，让学生模拟真实场景，练习自我介绍。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，帮助学生直观理解问候语的使用场景；使用实物教具，如卡片、头饰等，增加课堂互动性。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以欢快的英语歌曲《GoodMorningtoYou》作为导入，引导学生进入英语学习的氛围。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，你们还记得我们之前学的问候语吗？”引导学生回顾并复述已学的问候语。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师以PPT展示《Goodmorning!》的主题图片，引出本节课的新内容。详细讲解本节课的主要知识点，包括问候语、介绍自己和他人、询问时间等。

2.举例说明：教师通过实际例子，如用英语问候同学、介绍自己等，帮助学生理解知识。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“如果你去美国旅行，你会怎样用英语问候当地人？”等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，进行“Goodmorning”问候语接龙游戏，让学生在游戏中练习问候语。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点知识点。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学问候语，提高英语口语能力。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业：让学生回家后用英语向家人和朋友问好，并尝试用英语介绍自己和家人。

2.要求学生在下一节课前准备一份简单的自我介绍，以供全班同学分享。

六、课后反思

1.教师对本次教学过程进行总结，分析学生在课堂上的表现，找出教学中的不足之处。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量。

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《Hello,MyFriends!》：一本适合三年级的英语绘本，通过插图和简单的故事，帮助学生了解不同的问候方式和友谊的重要性。

-《ADayatSchool》：一本描述学校日常生活的英语绘本，让学生通过阅读了解不同国家的学校文化和日常用语。

-《TimeforSchool》：一本关于时间的英语绘本，通过故事形式，让学生学习如何用英语询问和表达时间。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以通过网络资源或图书馆查找关于不同国家问候习惯的资料，了解文化差异。

-学生可以尝试自己创作一个简单的对话，模拟在机场、学校或商店等场景中使用问候语。

-学生可以制作一个关于问候语的单词卡片，将学过的问候语贴在卡片上，以便复习和记忆。

-学生可以邀请家人或朋友参与，一起练习使用英语进行简单的问候和自我介绍。

-学生可以记录一周内使用英语问候语的次数，并分析自己在实际交流中的进步。

3.结合教材内容，设计以下拓展活动：

-角色扮演：学生分组，模拟在机场、学校或商店等场景中使用问候语，其他学生作为观众，观察并评价。

-主题演讲：学生选择一个关于问候语的有趣话题，如“问候语在不同文化中的重要性”，进行英语演讲。

-词汇竞赛：学生通过小组竞赛形式，复习和巩固本节课所学的问候语和相关词汇。

-故事创作：学生以“一个特殊的问候”为题，创作一个简短的故事，展示问候语在日常生活中的作用。教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对《Goodmorning!》这节课的教学反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放《GoodMorningtoYou》这首歌曲，孩子们很快就进入了英语学习的氛围。但是，我也发现有些孩子对于歌曲中的某些词汇并不熟悉，这说明我们在日常教学中还需要加强对词汇的复习和巩固。

在巩固练习环节，我设计了“Goodmorning”问候语接龙游戏，这个活动让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了所学内容。但是，我也发现有些孩子对于游戏规则的理解不够清晰，导致游戏进行得不够顺畅。我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地讲解游戏规则，确保每个孩子都能明白并积极参与。

课堂总结部分，我通过带领学生回顾本节课所学内容，让他们对所学知识有了更深的印象。但是，我也发现有些孩子对于总结环节的参与度不高，可能是因为他们对总结环节的期待不高。为了提高他们的参与度，我打算在未来的教学中，设计一些更有趣的总结活动，比如制作思维导图或者创作小诗。

至于作业布置，我布置了让学生回家后用英语向家人和朋友问好的作业。这个作业的设计初衷是希望孩子们能够在实际生活中运用所学。但是，我也担心孩子们可能因为害羞或者不自信而不愿意去实践。因此，我计划在未来的教学中，增加一些鼓励孩子们在家庭环境中使用英语的技巧和策略。

-在导入环节，我会尝试使用更多样化的教学资源，比如实物教具或者多媒体动画，来吸引孩子们的注意力。

-在新课呈