《念奴娇·过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《念奴娇·过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇·过洞庭》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解《念奴娇·过洞庭》这首词的意境美，把握其独特的艺术风格。

②理解辛弃疾的词作中表达的情感，特别是对洞庭湖的描绘中体现的豪放与悲愤相交织的复杂情感。

③分析词中的意象和手法，如借景抒情、情景交融等，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①辨识并解析词中的典故和比喻，理解其背后的文化内涵和历史背景。

②把握辛弃疾词作中的豪放派特色，分析其如何通过词的语言、形式和情感体现这一风格。

③引导学生体会词作中的象征意义，如洞庭湖的象征意义，以及这种象征手法对学生情感态度价值观的影响。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合词作背景，讲解辛弃疾的生平及词风特点，引导学生初步感受词的意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象、手法和情感，鼓励学生表达自己的见解。

3.演示法：通过朗读、配乐朗诵等形式，让学生直观感受词的艺术魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，增强学生的视觉体验。

2.网络互动：利用在线平台，开展诗词赏析活动，拓展学生的学习空间。

3.实物教学：若条件允许，展示与词作相关的实物或模型，加深学生对词作的理解。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放辛弃疾的词作朗诵，激发学生对《念奴娇·过洞庭》的好奇心。

回顾旧知：简要回顾辛弃疾的生平及词风特点，提示学生注意词作中的豪放与婉约之别。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《念奴娇·过洞庭》的写作背景、词句结构、意象运用等。

举例说明：通过分析词中的“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”等句子，引导学生体会词的意境美。

互动探究：组织学生讨论词中的意象，如“青草”、“湖光”、“秋月”等，探讨它们所蕴含的象征意义。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

讲解新知：分析词中的豪放派特色，如“夜半湖上，万籁俱寂”等句子所体现的豪放情怀。

举例说明：以“短发萧骚，何曾怕、金戈铁马”为例，说明辛弃疾如何通过词作表达自己的豪情壮志。

互动探究：引导学生思考词作中的情感表达，如对国家的忧虑、对人生的感慨等。

4.新课呈现（续）（约20分钟）

讲解新知：介绍辛弃疾词作中的典故和比喻，如“吴钩”、“夜郎”等，帮助学生理解词作的文化内涵。

举例说明：通过分析“吴钩”一词的典故，让学生体会辛弃疾的爱国情怀。

互动探究：组织学生分组讨论，分析词作中的象征手法，如“湖光”、“秋月”等，探讨其象征意义。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置学生朗读词作，并尝试用自己的语言概括词中的意境和情感。

教师指导：对学生的朗读进行点评，纠正发音和语调，指导学生更好地理解词作。

6.巩固练习（续）（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，创作一首自己的词作，以表达对某一景物或情感的感悟。

教师指导：给予学生创作指导，如词牌选择、意象运用等，鼓励学生发挥创意。

7.课堂总结（约5分钟）

总结本节课所学内容，强调词作中的意境美、情感表达和文化内涵。

提出问题：引导学生思考，如何将所学到的鉴赏方法应用于其他古典诗词的欣赏。

8.作业布置（约5分钟）

布置学生阅读辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，加深对辛弃疾词风的了解。

要求学生撰写一篇读后感，分享自己阅读后的感受和体会。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平及词作背景资料：提供辛弃疾的生平事迹、词作风格的形成过程以及与当时社会背景的关系。

-辛弃疾词作选集：收集辛弃疾的代表词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，供学生进一步阅读和研究。

-古代文学与诗词鉴赏资料：介绍古代文学的发展脉络、诗词鉴赏的基本方法以及相关文学流派和词人。

-洞庭湖自然与文化资料：提供洞庭湖的自然景观、历史文化以及与之相关的民间传说和故事。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的完整词集，深入理解其词作风格和情感表达。

-组织学生参观博物馆或图书馆，通过实物和文献资料了解古代诗词的创作背景。

-建议学生参与诗词朗诵或创作活动，提升对古典诗词的审美能力和表达能力。

-推荐学生阅读相关的学术著作，如《辛弃疾研究》、《中国古典诗词鉴赏》等，以获得更深入的理论知识。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词库、文学论坛等，拓宽视野，交流学习心得。

-建议学生结合洞庭湖的自然景观，进行实地考察，将诗词中的意象与现实景观相结合，加深对词作意境的理解。

-组织学生进行小组讨论，分析不同词人如何运用诗词表达情感，探讨诗词在历史和文化中的地位和作用。

-建议学生尝试将诗词与音乐、绘画等艺术形式结合，创作具有个人特色的诗词作品，提升艺术修养。

-推荐学生参加诗词比赛或讲座，与同行交流，提高诗词鉴赏和创作水平。七、教学反思与总结

今天的课，我想和大家一起来回顾一下。我觉得，整体来说，这节课还是挺成功的。学生们在课堂上表现得都很积极，对于《念奴娇·过洞庭》这首词，他们能够有自己的理解和感悟，这让我挺高兴的。

首先，我觉得教学方法上，我选择了讲授法和讨论法相结合。对于这首词，我先是详细讲解了它的背景、作者的情感，还有词中的意象和手法。我发现，这样的讲解能够让学生对词有一个整体的把握。然后，我又让学生分组讨论，他们能够提出很多有趣的观点，这也让我对这首词有了新的认识。

在互动探究环节，我看到了学生的热情。他们不仅能够参与到讨论中，还能提出一些很有深度的问题，这让我很惊喜。我觉得，这样的教学方式能够激发学生的思考，培养他们的自主学习能力。

但是，当然，也存在一些不足。比如，我在讲解词的意境时，可能有些快了，没有给学生们足够的时间去消化和吸收。我觉得，以后在教学过程中，我应该更加注重节奏的把握，给学生留出更多思考的空间。

在教学管理上，我觉得我还做得不错。课堂气氛活跃，学生们都很投入。不过，我发现有几个学生可能在课堂上有些分心，我需要找到更好的方式来吸引他们的注意力。

情感态度上，我觉得他们对于古典诗词的兴趣更浓厚了，能够从诗词中感受到古代文人的情感世界。这些都是我很欣慰的地方。

对于今后教学，我有