10 在牛肚子里旅行（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10在牛肚子里旅行（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版语文三年级上册，课文标题为《在牛肚子里旅行》。内容围绕小虫子“红头”在牛肚子里旅行的经历展开，通过生动的语言描绘了牛肚子的内部结构以及红头在牛肚子里遇到的种种困难，引导学生学习科普知识，同时培养他们热爱自然、关爱生命的情感。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读《在牛肚子里旅行》，提升学生的语言建构与运用能力，学习准确、生动的描述方法。其次，引导学生进行观察和想象，增强思维的敏捷性和创造力。最后，通过学习小虫子在困境中的坚持，培养学生的文化自信和科学精神，激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读简单的文本，理解基本的故事情节，并能进行基本的文字描述。在科普知识方面，他们对动物有一定的认识，但关于牛的消化系统等生物学知识可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动物故事特别感兴趣。他们的学习能力体现在能够跟随教师的引导进行阅读，并能通过提问和讨论来加深理解。学习风格上，他们既有依赖教师指导的倾向，也有通过小组合作学习提高互动和合作能力的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，学生可能对牛的消化系统等科学知识感到困惑，难以理解其运作原理。此外，课文中的一些比喻和拟人化的表达可能超出了他们的认知水平，导致理解上的困难。同时，三年级学生在阅读理解上的深度和广度有限，可能难以完全把握课文中的科普信息和情感表达。因此，教学过程中需要适当简化科学概念，并采用多种教学方法帮助学生理解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：统编版语文三年级上册教材电子版、班级学习平台。

-信息化资源：牛的消化系统图片、视频资料、科普文章。

-教学手段：实物模型（牛的消化系统模型）、故事卡片、互动问答软件。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示牛的图片，引导学生观察并说出自己知道的关于牛的信息。

-提问：“如果小虫子不小心进入了牛的肚子里，会发生什么样的故事呢？”

-引出课题《在牛肚子里旅行》，并简要介绍课文内容。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生边读边思考：

1.小虫子“红头”是怎么进入牛肚子的？

2.牛的四个胃分别是什么样子的？

3.红头在牛肚子里遇到了哪些困难？

4.红头最后怎么样了？

-教师根据学生的回答，进行针对性的讲解，重点讲解以下内容：

1.牛的消化系统：四个胃的作用、食物在牛肚子里的消化过程。

2.科普知识：牛的食性和消化特点。

3.红头的经历：困难、勇气、坚持。

-引导学生思考并总结：

1.红头在牛肚子里的旅行告诉我们什么？

2.我们在生活中应该如何面对困难？

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：如何保护动物，让它们生活得更好？

-学生分享讨论结果，教师进行点评和总结。

-课堂游戏：猜一猜，下列食物在牛肚子里的消化过程。

-学生参与游戏，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点：

1.牛的消化系统及食物消化过程。

2.红头在牛肚子里的旅行经历。

3.面对困难时的勇气和坚持。

-提醒学生课后继续关注动物，关心自然。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集有关动物的资料，准备下次课分享。

-观察身边的小动物，记录它们的习性，为下次课做准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-牛的消化系统结构图和视频：通过详细的图示和动画，帮助学生更直观地理解牛的消化系统。

-动物消化系统的科普文章：介绍不同动物的消化系统特点，扩展学生对动物生物学知识的认识。

-生态农业和可持续发展的案例：展示如何通过科学饲养和合理利用资源来保护动物和生态环境。

-动物保护的公益广告和纪录片：通过观看这些资源，提高学生对动物保护的意识。

2.拓展建议：

-学生可以制作牛的消化系统模型，通过动手实践加深对消化过程的理解。

-鼓励学生收集关于牛的其他生活习性的资料，如牛的饮食习惯、生活习性等，丰富对牛的认识。

-组织学生参观农场或动物园，实地观察牛的生活环境和行为，将课堂学习与实际生活相结合。

-开展动物保护主题的写作活动，让学生以小虫子的视角写一篇日记，表达对动物的理解和关爱。

-设计一个“小小动物保护员”角色扮演活动，让学生分组讨论如何保护动物，并制定保护方案。

-利用网络资源，指导学生查找关于动物保护的最新新闻，了解人类活动对动物和生态环境的影响。

-邀请兽医或生态学家进行讲座，让学生直接从专业人士那里获取知识，激发他们对科学研究的兴趣。

-通过故事会形式，让学生分享自己了解的动物故事，提高语言表达能力和对动物故事的欣赏能力。

-制作动物保护的宣传海报，让学生通过视觉艺术的方式表达对动物保护的关心和呼吁。七、教学反思与总结

今天的课，我带大家学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文。回想一下，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过展示牛的图片，激发了学生的兴趣，让他们对课文产生了好奇心。在提问环节，我发现学生们对动物有一定的了解，这让我感到很高兴。但是，也有一些学生对于牛的消化系统不太熟悉，我在讲解这部分内容时可能需要更加耐心和细致。

在讲授新知的过程中，我尽量用简单易懂的语言来解释牛的消化系统，并且通过多媒体展示，让学生们直观地看到了牛肚子的内部结构。我觉得这种方法挺有用的，学生们听起来也比较容易接受。不过，在讲解红头在牛肚子里遇到的困难时，我发现有几个学生对于课文中的一些比喻和拟人化的表达不太理解，这说明我在教学过程中还需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习能力进行差异化教学。

巩固练习环节，我设计了一些互动游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中复习所学知识。从孩子们的参与度来看，效果还是不错的。但是，也有一些学生对于游戏中的问题回答得不够准确，这提示我需要在课后加强个别辅导，帮助这些学生更好地掌握知识。

课堂小结时，我让学生们自己总结本节课的学习内容，这样不仅能够巩固他们的记忆，还能培养他们的归纳总结能力。不过，我发现有几个学生对于总结的内容表达得不够清晰，这可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的表达训练，鼓励他们用更加准确和流畅的语言来表述自己的思考。

至于作业布置，我给了学生一些收集资料和观察动物的任务，希望他们能够在实践中学习和应用知识。但是，我也意识到，这些作业可能对一些学生来说难度较大，因此我会在课后与他们进行交流，了解他们的实际完成情况，并根据需要进行调整。

-在教学方法上，我会更加注重学生的个体差异，根据学生的学习能力调整教学进度和难度。

-在教学策略上，我会尝试更多的互动式教学，提高学生的参与度和积极性。

-在课堂管理上，我会更加关注学生的表达和反馈，及时调整教学节奏和内容。

-在作业布置上，我会设计更加多样化的作业，既能够巩固知识，又能够激发学生的学习兴趣。

希望通过这次教学反思和总结，我能够不断提高自己的教学水平，为学生们带来更加优质的教育体验。八、板书设计

①本文重点知识点：

-牛的消化系统：口腔、食管、胃、小肠、大肠。

-小虫子“红头”在牛肚子里旅行的经历。

②重点词句：

-“红头”进入牛肚子后的感受：“奇怪”、“紧张”、“害怕”。

-描述牛肚子的句子：“四个胃”、“黑洞洞”、“