Unit4 Body Language Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材分析本节课选自人教版高中英语选择性必修第一册第四单元，围绕“BodyLanguage”这一主题展开阅读和思考。通过阅读相关文章，学生将学习到不同文化背景下肢体语言的差异，培养跨文化交流意识。教材内容丰富，贴近实际，有助于提高学生的阅读理解能力和思辨能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解不同文化中的肢体语言，提升对英语语言的理解和应用能力；通过分析文化差异，增强跨文化意识；通过思考和讨论，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但他们的英语阅读理解能力还有待提高。在知识层面上，学生对英语语法和词汇的掌握已经较为扎实，但对于文化差异和肢体语言的了解相对有限。在能力方面，学生的英语听说能力较强，但在写作和阅读理解上存在一定的困难，尤其是在理解复杂句型和深层含义时。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习兴趣不高、课堂参与度不足的问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在阅读理解上可能难以把握文章的主旨和细节，需要教师引导他们逐步提高阅读策略。其次，由于文化背景知识的不足，学生在理解不同文化中的肢体语言时可能会感到困惑，需要教师通过丰富的教学活动帮助他们建立跨文化意识。此外，学生的课堂参与度和学习兴趣也是影响学习效果的重要因素，教师需要通过互动式教学和多元化的评价方式激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。因此，本节课的教学设计将充分考虑学生的这些特点，通过创设情境、小组讨论和实践活动等方式，促进学生的全面发展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解肢体语言的普遍规则和文化差异，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验肢体语言的多样性。

3.利用多媒体展示不同文化中肢体语言的图片和视频，增强直观性和趣味性。

4.安排小组讨论，鼓励学生分享自己对肢体语言的理解和观察，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程一、导入（10分钟）

1.教师用PPT展示不同文化中常见的肢体语言图片，如挥手、点头、拥抱等，引导学生观察和思考这些肢体语言在不同文化背景下的含义。

2.学生分享自己对肢体语言的了解和观察，教师总结肢体语言在不同文化中的差异性。

二、新课导入（15分钟）

1.教师引入课文标题《BodyLanguage》，简要介绍文章主题。

2.学生阅读课文标题，提出自己对文章可能内容的猜测。

3.教师引导学生阅读课文第一段，总结段落大意。

4.学生朗读第一段，并用自己的话概括段落内容。

三、课文阅读与理解（30分钟）

1.教师引导学生阅读第二段，提出问题：“这段主要讨论了什么？”

-学生阅读并回答问题，教师总结段落内容。

2.教师引导学生阅读第三段，讨论肢体语言在沟通中的作用。

-学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师引导学生阅读第四段，分析不同文化背景下肢体语言的差异。

-学生阅读并总结段落内容，教师强调文化差异对肢体语言的影响。

4.教师引导学生阅读第五段，探讨肢体语言在跨文化交流中的重要性。

-学生分享自己的理解，教师总结段落内容。

5.教师引导学生阅读第六段，分析肢体语言在商务沟通中的应用。

-学生总结段落内容，教师强调肢体语言在商务场合的重要性。

四、课文总结与拓展（15分钟）

1.教师引导学生回顾课文，总结文章的主旨内容。

2.学生分享自己对肢体语言的看法，教师总结学生的观点。

3.教师提出拓展活动：让学生选择一种肢体语言，了解其在不同文化背景下的含义，并制作成海报展示。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师总结学生的发言。

3.教师布置课后作业：阅读一篇关于肢体语言的英语文章，总结文章内容，并撰写一篇关于肢体语言的短文。

六、课后延伸（10分钟）

1.教师布置课后拓展任务：观察身边的肢体语言，记录下不同情境下的肢体动作，并分析其含义。

2.学生分组讨论，分享自己的观察和发现。

3.教师总结学生的讨论，强调肢体语言在生活中的重要性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解英语阅读材料，尤其是在处理复杂句型和深层含义时，学生的阅读理解能力得到了显著提高。他们对文章主旨、段落大意以及细节信息的把握更加准确。

2.跨文化意识增强：学生在学习不同文化背景下肢体语言差异的过程中，对跨文化交流有了更深入的认识。他们能够意识到肢体语言在不同文化中的含义可能存在差异，从而在未来的跨文化交往中更加谨慎和尊重。

3.思维品质培养：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。他们在分析肢体语言的意义时，学会了从不同角度思考问题，并能够提出自己的观点和见解。

4.语言表达能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和表达，通过口头和书面形式对肢体语言进行描述和分析，从而提高了自己的英语口语和书面表达能力。

5.学习策略改进：本节课的教学活动中，学生学会了如何通过阅读、讨论、实践等方式来提高自己的学习效果。他们开始意识到自主学习的重要性，并能够运用有效的学习策略来提高学习效率。

6.课堂参与度提升：由于教学活动的设计充分考虑了学生的兴趣和参与度，学生在课堂上的积极性得到了显著提高。他们更加愿意参与到课堂讨论和活动中，这有助于建立良好的课堂氛围。

7.价值观塑造：通过学习肢体语言，学生不仅获得了知识，还受到了一定的价值观教育。他们学会了尊重他人、理解他人，并在交流中展现出良好的礼仪和素养。板书设计①肢体语言概述

-BodyLanguage

-意义：非言语交流方式

-文化差异：不同文化中肢体语言的含义可能不同

②肢体语言种类

-常见肢体动作：挥手、点头、拥抱、握手等

-表情：微笑、皱眉、眨眼等

-身体姿态：站立、坐姿、手势等

③不同文化中的肢体语言

-东方文化：点头表示同意，摇头表示否定

-西方文化：点头表示肯定，摇头表示否定

-欧洲文化：握手、拥抱等肢体接触较为普遍

④肢体语言在沟通