2024六年级英语上册 Module 1 Unit 2 It's in the west说课稿 外研版（三起）

2024六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest说课稿外研版（三起）主备人备课成员设计意图本节课设计意图旨在通过外研版六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest的学习，帮助学生掌握方位介词和表示地点的词汇，提高学生实际运用英语进行交流的能力。通过本节课的学习，学生能正确运用方位介词in、on、under等表示地点，并能结合图片和情景进行简单的描述。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用方位介词和地点词汇。

2.增强学生的文化意识，了解不同地理位置的特点。

3.提升学生的思维品质，通过分析图片和情景，发展逻辑思维和批判性思维。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级前已经学习了基础的英语语法和词汇，对介词有一定的了解。他们能够使用一些基本的介词如in,on,under等，但在具体情境中的运用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的能力在逐步提高，能够进行简单的对话和描述。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则可能更擅长通过实际操作和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习方位介词和地点词汇时，学生可能面临以下困难：一是对介词的用法理解不够深入，容易混淆；二是缺乏实际语境，难以将所学知识应用到实际交流中；三是对于复杂句子结构和词汇组合的理解可能存在困难。此外，学生的英语水平参差不齐，可能需要教师根据不同层次的学生进行差异化教学。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版六年级英语上册Module1Unit2的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同地点的图片和与方位介词相关的动画视频。

3.教学工具：准备一些小卡片，上面写有方位介词和地点词汇，以便进行互动游戏和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置小组讨论区，确保学生能够轻松进行角色扮演和小组活动。教学过程设计教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘不同地理位置的图片，如城市、乡村、公园等，引导学生观察并描述图片中的地点。

2.提出问题：询问学生是否知道如何用英语描述这些地点，并鼓励他们分享自己熟悉的地方。

3.引导学生回顾已学介词：回顾之前学过的介词，如in,on,under等，并询问学生这些介词的正确用法。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入新词汇：通过图片或视频展示“west”的含义，解释其作为方位介词的用法。

2.演示用法：教师用例句演示“it'sinthewest”的用法，让学生跟读并模仿。

3.分组讨论：将学生分成小组，每组讨论并创建自己的句子，使用“it'sinthewest”来描述不同的地点。

4.小组展示：每组派代表向全班展示他们的句子，教师给予反馈和纠正。

三、巩固练习（15分钟）

1.完成练习册上的相关练习，包括填空、改写句子和匹配题。

2.分组游戏：设计一个游戏，如“方位寻宝”，让学生在小组内合作，使用方位介词和地点词汇描述地点。

3.教师巡视，解答学生疑问，确保学生理解并掌握知识点。

四、课堂提问（10分钟）

1.随机提问：随机提问学生关于方位介词和地点词汇的问题，检查他们的理解。

2.小组竞赛：将全班分成几个小组，进行关于方位介词的竞赛，如看图猜词、快速问答等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生互动：教师提出开放性问题，如“如果你在west，你会做些什么？”鼓励学生用英语表达自己的想法。

2.学生与教师互动：学生提出问题，教师解答，并引导学生深入思考。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师带领学生回顾本节课的重点，如方位介词的用法和地点词汇。

2.强调学习要点：强调学生在实际生活中如何运用所学知识。

3.布置作业：布置与方位介词和地点词汇相关的作业，如写一篇小短文描述一个地点。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识：介绍世界不同地区的特色和地理位置，如美国的西部大平原、欧洲的阿尔卑斯山脉等。

-历史文化：探讨不同地区的文化背景和历史故事，如西部牛仔文化、欧洲中世纪城堡的历史。

-自然风光：展示世界各地著名的自然景观，如埃及金字塔、澳大利亚的大堡礁等。

-当地美食：介绍不同地区的特色美食，如美国的汉堡、意大利的披萨等。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在某个特定地点的情景对话，如在美国西部的农场、在意大利的咖啡馆等。

-地图绘制：让学生绘制世界地图，并在地图上标注所学过的地点，增强地理空间感。

-文化研究：鼓励学生研究自己感兴趣的地区文化，撰写研究报告或制作海报展示。

-语言实践：通过观看英文电影或听英文歌曲，让学生在实际语境中练习方位介词和地点词汇。

-故事创作：让学生创作一个以某个地点为背景的故事，锻炼他们的英语写作能力。

-视频制作：指导学生制作关于某个地区的英语介绍视频，提高他们的英语口语表达和多媒体制作技能。

-课外阅读：推荐与学生年龄和兴趣相符的英文地理书籍，如《世界地理大发现》系列，拓宽学生的知识面。

-家庭作业：布置与方位介词和地点词汇相关的家庭作业，如让学生用英语描述一次家庭旅行或家乡的变化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在教授方位介词和地点词汇时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生在具体的情境中学习，这样可以提高学生的参与度和兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，将抽象的地理概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于课堂活动参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者对英语学习缺乏信心。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

3.课堂氛围不够活跃：尽管我尝试了多种教学方法，但课堂氛围有时还是显得较为沉闷，这可能是因为我没有充分调动学生的积极性。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和角色扮演等互动性强的活动，同时鼓励学生提出问题，分享自己的观点。

2.丰富教学评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以及通过项目式学习等方式，让学生在真实情境中展示自己的学习成果。

3.创造活跃的课堂氛围：为了营造更活跃的课堂氛围，我会尝试使用更多的激励措施，如奖励