Module 4 Unit2 I was very nervous. （说课稿） -2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module4Unit2Iwasverynervous.”为教学内容，通过情境创设、任务驱动和互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词和句型。结合四年级学生的认知特点，以实际生活为背景，引导学生运用所学知识进行表达，提高学生的英语口语交际能力。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和自信，提高学生的跨文化意识，通过角色扮演和情境模拟，增强学生的语言运用能力。通过本节课的学习，学生能够理解并运用新词汇和句型，学会描述自己的情绪和经历，同时培养良好的沟通能力和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型，具备一定的听、说、读、写能力。对于本节课的主题“描述情绪”，学生可能已经接触过一些相关的词汇，如happy,sad,angry等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格方面，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解和记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力和口语练习提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述情绪时，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构不完整等问题。此外，部分学生可能不善于表达自己的感受，缺乏自信。针对这些困难，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过游戏、角色扮演等方式激发他们的表达欲望，同时提供适当的词汇和语法指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解新词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.情景教学法：创设真实情境，让学生在情境中运用所学知识。

3.任务驱动法：设计互动任务，激发学生的参与热情，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片、视频，增强视觉效果。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学习成果。

3.互动游戏：设计趣味游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“描述情绪”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你曾经有过哪些情绪体验？”、“如何用英语表达这些情绪？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪相关词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“描述情绪”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于情绪的动画或小故事，引出“描述情绪”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪相关词汇和句型，如“nervous”、“excited”等，并结合图片或视频展示。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪体验，并用英语描述。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如如何正确使用某些句型，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语表达自己的情绪体验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪相关词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解情绪相关词汇和句型，掌握描述情绪的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“描述情绪”课题，布置写作作业，要求学生用英语写一段描述自己情绪的经历。

提供拓展资源：提供与情绪相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的情绪相关知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握情况

2.句型运用能力

学生在学习过程中，不仅掌握了描述情绪的词汇，还学会了如何运用句型来表达自己的感受。例如，学生能够运用“Iwas...”句型来描述过去发生的情绪体验，如“IwasveryexcitedwhenIreceivedthegift”或“IwasverysadwhenIlostmypet”。这种句型的掌握，有助于学生提高英语表达能力。

3.情境感知与理解

本节课通过创设真实情境，让学生在情境中运用所学知识。学生在参与课堂活动、角色扮演等环节，能够更好地感知和理解情境，提高对英语语境的敏感度。例如，在角色扮演环节，学生扮演不同的角色，通过对话来描述自己的情绪，从而加深对情境的理解。

4.语言交际能力

5.语法知识掌握

本节课涉及了一些基本的语法知识，如一般过去时、系动词be的用法等。学生在学习过程中，通过教师的讲解和练习，能够掌握这些语法知识。例如，学生能够正确运用一般过去时来描述过去发生的情绪体验，如“Iwasnervousyesterday”。

6.跨文化意识

本节课通过介绍不同文化背景下对情绪的理解，培养学生的跨文化意识。学生了解到不同文化对情绪的描述和表达方式存在差异，从而拓宽了视野。例如，学生了解到在西方文化中，表达情绪是正常且必要的，而在某些东方文化中，表达情绪可能被视为不礼貌。

7.学习兴趣与自信心

8.自主学习能力

本节课注重培养学生的自主学习能力。通过课前预习、课堂活动、课后作业等环节，学生逐渐学会如何独立学习、解决问题。这种自主学习能力的培养，有助于学生在今后的学习中更好地适应新的学习环境和要求。教学反思教学反思

这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和学生的学习效果进行了认真的反思。以下是我的一些思考：

首先，我注意到在导入新课的时候，我使用了动画和故事，这样的方式确实激发了学生的学习兴趣。但我也意识到，有些学生可能对动画和故事不太感兴趣，他们可能更希望直接进入学习内容。因此，我需要更加细致地了解学生的兴趣点，以便在今后的教学中更好地满足不同学生的需求。

在讲解新词汇和句型时，我尽量结合实际情境，让学生在实际语境中理解和运用。我发现，学生们对于这种教学方法比较接受，他们在模拟对话和角色扮演中能够积极地运用新学的词汇和句型。然而，我也注意到，部分学生在描述情绪时，词汇量不足，这让我意识到需要加强对基础词汇的复习和拓展。

课堂活动的设计上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动确实提高了学生的参与度和互动性。但是，我发现有些学生在小组讨论中比较被动，可能是因为他们不习惯于在集体中表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和表达技巧。

在课后作业的布置上，我给了学生一些拓展阅读的资源，希望他们能够利用这些资源进行自主学习。但是，从学生的反馈来看，他们对于这些拓展资源的需求并不强烈，有的学生甚至表示不知道如何利用这些资源。这让我意识到，我需要更加明确地指导学生如何进行自主学习，以及如何有效地利用学习资源。

在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在回答问题时，语言表达不够流畅，这可能是因为他们在日常练习中缺乏足够的语言输出机会。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生有更多的机会开口说英语。

此外，我在教学评价方面也存在一些不足。例如，我过于依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，而忽略了学生的情感态度和价值观的培养。在今后的教学中，我需要更加注重学生的全面发展，不仅仅关注他们的语言能力，还要关注他们的学习态度和情感体验。

最后，我认为自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂纪律不够理想，影响了教学效果。我需要更加有效地管理课堂，确保每个学生都能够集中注意力，参与到课堂活动中来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述情绪的词汇：nervous,excited,sad,happy,angry,surprised等。

-描述情绪的经历：Iwas...when...（当我...的时候，我感到...）

②重点词汇：

-nervous：紧张的，不安的

-excited：兴奋的

-sad：悲伤的

-happy：快乐的

-angry：生气的

-surprised：惊讶的

③重点句型：

-IwasverynervouswhenIhadtospeakinfrontoftheclass.

-She