Module9 Unit1 Did he live in New York？（说课稿）2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（说课稿）2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级下册Module9Unit1"DidheliveinNewYork?"，主要围绕询问和回答人物居住地展开，通过情景对话和练习活动，学习一般疑问句及其回答。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级下册学过的一般疑问句知识相联系，通过复习和巩固，帮助学生进一步掌握一般疑问句的构成和回答方式。同时，本节课的教学内容也与学生的生活实际相联系，让学生学会用英语询问和回答人物的居住地。二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们能够听懂并模仿简单的英语句子，能够阅读并理解简单的英语短文。在三年级下册的学习中，他们已经接触过一般疑问句的构成，并学会了如何形成和回答这类问题。此外，学生对基本的地理知识也有所了解，如国家的名称、城市的位置等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新事物充满好奇心，对于有趣的英语对话和实践活动表现出较高的兴趣。他们在语言学习上具有一定的听力和口语能力，能够通过模仿和练习来提高自己的发音和表达。学生的学习风格多样，有的学生更擅长听觉学习，通过听录音来提高英语水平；有的学生则更擅长视觉学习，喜欢通过图片和图表来理解新知识；还有一些学生是动觉学习者，他们需要通过实际操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在掌握一般疑问句的过程中，部分学生可能对疑问词的用法感到困惑，尤其是在构成疑问句时，如何正确使用助动词和时态。此外，学生的英语发音和语调可能影响他们提问的准确性。在学习询问和回答人物居住地时，学生可能需要克服空间方位词的局限，尤其是在描述不同城市的地理位置时。此外，学生在参与对话练习时，可能会因为害怕犯错而不敢开口，这需要教师给予足够的鼓励和指导。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响），电子白板，学生平板电脑或笔记本电脑。

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线练习和资源分享。

-信息化资源：英语学习软件（如英语学习APP），在线英语学习视频和音频资源。

-教学手段：实物教具（如世界地图、城市模型），图片卡片（展示不同城市和地标），英语单词卡片，互动游戏道具（如骰子、卡片）。

-教学辅助材料：教材《外研版（三起）英语四年级下册》Module9Unit1相关页码，练习册，学生作业本。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张世界地图，引导学生观察不同国家和城市的位置。

-提问：“同学们，你们知道哪些城市？它们在哪里？”

-学生回答后，教师引导话题：“今天我们要学习如何用英语询问和回答人物的居住地。”

-播放一段英语歌曲或动画片段，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示一般疑问句的构成方法，并举例说明：“DidheliveinNewYork?”

-引导学生分析句子结构，强调疑问词“Did”和助动词“live”的使用。

-通过图片和视频展示不同城市和人物的居住地，让学生直观理解句子的含义。

-教师示范提问和回答，如：“DidheliveinBeijing?”（他住在北京吗？）和“Yes,hedid.”（是的，他住在那里。）或“No,hedidn’t.”（不，他没有。）

-学生跟读并模仿教师的提问和回答，逐步掌握句型。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发含有不同城市和人物居住地的单词卡片，让学生分组进行问答练习。

-例如，一个学生问：“DidsheliveinLondon?”（她住在伦敦吗？），另一个学生回答：“Yes,shedid.”（是的，她住在那里。）

-教师巡视课堂，指导学生纠正发音和语法错误。

-学生进行角色扮演，模拟询问和回答居住地的场景。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和回答方式。

-提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了如何用一般疑问句询问和回答人物的居住地，以及如何使用疑问词和助动词。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.复习本节课所学的一般疑问句。

2.用一般疑问句询问和回答家人的居住地。

3.在家中进行角色扮演，练习询问和回答居住地的对话。

-教师提醒学生注意发音和语调，并鼓励他们在家庭中继续练习英语口语。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-城市介绍：收集不同国家的著名城市介绍，包括城市的历史、文化、旅游景点等，制作成英文小册子或电子文档，供学生课后阅读。

-词汇卡片：除了教材中的词汇外，还可以拓展一些与城市相关的词汇，如街道名称、地标建筑、交通工具等，帮助学生丰富词汇量。

-地理知识：介绍一些基本的地理知识，如不同国家的地理位置、气候特点、主要河流等，帮助学生建立地理背景知识。

-英文歌曲：挑选一些与城市或旅行相关的英文歌曲，如“NewYork,NewYork”等，让学生在音乐中感受英语的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读英文绘本或简易小说，特别是那些以城市为背景的故事，如《小王子》中的“B-612号小行星”等。

-视频观看：推荐一些英文纪录片或旅游节目，让学生通过视频了解不同城市的风土人情。

-实践活动：组织学生进行模拟旅行活动，如“假如我住在这个城市”，让学生设计旅行计划，并用自己的语言介绍。

-文化交流：鼓励学生参与或组织文化交流活动，如英语角，与其他国家的学生交流，了解他们的居住地和文化。

-家庭作业：布置一些与城市相关的家庭作业，如让学生调查家庭成员的居住地，并用英语制作介绍卡片。

-网络资源：虽然不提供网址，但可以建议学生利用学校图书馆或家长协助，访问一些英文学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，获取更多的学习资源。

-创作活动：鼓励学生创作自己的故事或诗歌，以城市为背景，用英语表达自己的想象和感受。

-游戏互动：设计一些与城市相关的英语游戏，如“城市地图寻宝”、“城市知识竞赛”等，提高学生的学习兴趣和参与度。七、教学反思与改进

教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一部分。每节课结束后，我都会进行深入的反思，以便更好地了解教学效果，识别需要改进的地方，并在未来的教学中实施相应的改进措施。

首先，我会关注学生的参与度和兴趣。在本节课中，我注意到学生们对于询