2023三年级数学下册 一 除法第3课时 商是几位数说课稿 北师大版

2023三年级数学下册一除法第3课时商是几位数说课稿北师大版一、教材分析

2023三年级数学下册一除法第3课时商是几位数说课稿北师大版。本节课是小学数学三年级下册“除法”单元的第3课时，主要探讨商是几位数的问题。教材通过具体的生活实例，引导学生理解除法的意义，掌握商是几位数的判断方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过探究商是几位数，学生能够抽象出除法的基本概念，发展逻辑推理能力，学会从具体情境中抽象出数学问题，并运用数学语言进行表达和解决，从而提升数学建模能力。三、学情分析

三年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。然而，在除法的学习中，学生对商是几位数的理解可能会存在一定的困难。以下是针对三年级学生的学情分析：

1.知识基础：学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数除以一位数的除法运算，但对多位数除以一位数的除法运算和商是几位数的概念理解还不够深入。

2.能力水平：学生的逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步发展，能够通过具体实例进行观察和比较，但独立解决复杂问题的能力还有待提高。

3.素质方面：学生的合作意识较强，但在独立思考和解决问题时，部分学生可能表现出一定的依赖性，需要教师引导他们独立思考。

4.行为习惯：学生在课堂上通常能够认真听讲，但部分学生可能存在注意力不集中的情况，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。

5.对课程学习的影响：由于学生对商是几位数的概念理解不足，可能会影响到后续的乘法、除法混合运算的学习，因此本节课的教学对于巩固学生的除法知识至关重要。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》三年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同位数除法算式的示例，以及相关的多媒体视频，以帮助学生直观理解商是几位数的概念。

3.教学工具：准备计算器、小黑板或白板，用于演示和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于商店购物的视频，视频中展示顾客在购买商品时使用不同面额的货币进行支付，引导学生思考如何用除法来计算找零。

2.**提出问题**：教师提问：“如果顾客支付了100元，商品价格为75元，我们应该如何计算找回多少钱？”

3.**学生回答**：请学生尝试回答问题，并说明自己的计算方法。

4.**总结**：教师总结学生的回答，引出本节课的主题——商是几位数。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**概念引入**：通过板书展示“商是几位数”的概念，解释商的含义和判断方法。

2.**实例讲解**：以两位数除以一位数的除法为例，逐步讲解商是一位数的情况，并引导学生观察和总结规律。

3.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论如何判断三位数除以一位数的商是几位数，并分享讨论结果。

4.**展示分享**：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

5.**练习巩固**：通过多媒体展示不同位数的除法算式，让学生判断商是几位数，并说明理由。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**课堂练习**：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

2.**小组合作**：学生以小组为单位，共同解决一些较为复杂的除法问题。

3.**展示解答**：每组选派代表展示解答过程，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如“如何判断三位数除以一位数的商是几位数？”

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问互动**：教师提出与商是几位数相关的问题，如“如果商是一位数，那么被除数和除数之间有什么关系？”

2.**学生互动**：学生之间互相提问，互相解答，促进知识点的理解和应用。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**问题解决**：教师提出一个实际问题，如“如何计算一个长方形的面积？”

2.**学生思考**：引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的数学建模能力。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调商是几位数的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，如完成教材中的练习题，巩固所学知识。

**备注**：教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学效果。六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**除法的应用**：介绍除法在日常生活中的应用，如家庭购物、烹饪、旅行等场景中如何使用除法进行计算。

-**除法的历史**：简要介绍除法的历史发展，从古至今的计算方法演变，以及除法在数学发展中的地位。

-**除法的性质**：探讨除法的性质，如除法的逆运算、商不变性质等，帮助学生更深入地理解除法。

-**除法与分数的关系**：讲解除法与分数之间的联系，如分数可以看作是除法的一种表达形式，以及分数的基本性质。

2.**拓展建议**：

-**家庭作业**：鼓励学生在家庭中寻找除法应用的实例，如计算家庭预算、食材配比等，并记录下来。

-**实践活动**：组织学生进行小组合作，设计一个简单的游戏或活动，使用除法来解决问题，如“猜数字游戏”。

-**数学故事**：推荐一些与除法相关的数学故事书籍，让学生在阅读中了解数学家的故事和除法的有趣应用。

-**在线资源**：推荐一些适合三年级学生的在线数学学习平台，如国家数字图书馆的儿童数学资源，提供互动式学习体验。

-**数学游戏**：介绍一些数学游戏，如“24点游戏”，通过游戏的方式提高学生对除法的兴趣和计算能力。

-**数学博物馆**：建议家长和学生参观当地的数学博物馆，通过实物和展览了解数学的发展和应用。

-**数学竞赛**：鼓励学生参加数学竞赛，如“希望杯”数学竞赛，通过竞赛提高学生的数学思维和解决问题的能力。

-**数学角**：在学校或社区中组织“数学角”活动，让学生在轻松的环境中讨论数学问题，分享学习心得。七、教学反思与改进

教学过后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验，查找不足，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对本节课的一些反思与改进措施：

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放购物视频，学生们的兴趣立刻被激发起来，他们积极参与讨论，提出了很多有趣的问题。但在今后的教学中，我可能会尝试更多样化的导入方式，比如结合学生的生活经验，设计一些贴近他们生活的情境，让他们在熟悉的环境中更容易产生共鸣。

其次，讲授新课部分，我发现有些学生对于商是几位数的概念理解得不够透彻。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。对于理解能力较强的学生，我会提供一些更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，我会通过更直观的教具和实例来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我发现学生们在独立完成练习时，对于一些较为复杂的题目还是有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，增加一些小组合作练习，让学生在讨论和交流中共同解决问题。同时，我也会在课堂上多提供一些反馈，帮助学生及时纠正错误。

课堂提问环节，我发现有些学生比较害羞，不敢在课堂上发言。为了鼓励他们积极参与，我会在今后的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中表达自己的观点。

在教学反思中，我还发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解除法性质时，我没有充分考虑到学生的认知发展水平，导致部分学生难以理解。因此，在今后的教学中，我会更加注重教学内容的难易程度，确保教学内容既具有挑战性，又