Unit 4 Journey across a Vast Land Listening and Project 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossaVastLandListeningandProject说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课选自人教版高中英语选择性必修第二册Unit4JourneyacrossaVastLand，主要围绕美国西部大开发的历史背景和地理特点展开。通过听力材料，学生将了解美国西部大开发的历史进程，学习相关词汇和句型，提高听力理解能力。本课内容与课本紧密相连，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标1.培养学生理解并欣赏不同文化的价值观，提高跨文化交际能力。

2.增强学生对历史事件和地理知识的兴趣，提升历史素养。

3.培养学生通过听力获取信息的能力，提高英语听力技能。

4.培养学生合作学习和探究学习的能力，提升自主学习意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在此之前已经学习了基础的英语语法、词汇和听力技巧，具备一定的英语基础。他们可能对美国的地理和历史有一定的了解，但对西部大开发的具体历史事件和细节可能知之甚少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对历史事件和文化差异有着浓厚的好奇心，他们喜欢通过故事和实例来学习。学生在听力方面可能具备一定的理解能力，但对于复杂的历史背景和长篇听力材料可能存在理解困难。学习风格上，学生可能更倾向于视觉和听觉学习，因此多媒体辅助教学手段对他们更为有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于部分学生来说，理解听力材料中的历史细节和背景知识可能是一个挑战。此外，长句结构和专业词汇的使用可能会影响学生的听力理解。在合作学习和探究学习的过程中，学生可能需要额外的指导来确保他们能够有效参与和表达自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版高中英语选择性必修第二册教材。

2.辅助材料：准备与美国西部大开发相关的图片、时间线图表、历史视频片段等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备地图、白板等教学工具，以支持学生互动学习和信息展示。教学过程设计**导入环节**

1.创设情境：播放一段关于美国西部大开发的纪录片片段，时长2分钟。

-用时：2分钟

2.提出问题：观看后，引导学生思考并回答以下问题：

-你对美国西部大开发有什么了解？

-你认为这个时期对美国有什么影响？

-用时：5分钟

**讲授新课**

1.介绍背景：简要介绍美国西部大开发的背景和历史意义。

-用时：5分钟

2.词汇讲解：讲解与西部大开发相关的关键词汇，如：pioneer,goldrush,frontier等。

-用时：10分钟

3.句型结构：讲解用于描述历史事件的句型结构，如：Duringthe...period,therewasa...。

-用时：5分钟

4.听力训练：播放听力材料，引导学生听懂并记录关键信息。

-用时：10分钟

**巩固练习**

1.完形填空：发放完形填空练习，学生独立完成。

-用时：10分钟

2.小组讨论：学生分组讨论，根据听力材料回答问题，如：

-WhywasthegoldrushimportanttothedevelopmentoftheWest?

-WhatchallengesdidpioneersfaceduringtheWestwardExpansion?

-用时：10分钟

**课堂提问**

1.针对完形填空练习，提问学生答案，检查理解情况。

-用时：5分钟

2.针对小组讨论，提问学生讨论结果，引导学生深入思考。

-用时：5分钟

**师生互动环节**

1.教师与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-用时：5分钟

2.学生展示自己的学习成果，如绘制时间线图表或制作小报，展示西部大开发的历史事件。

-用时：10分钟

**创新教学**

1.利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验西部大开发的场景。

-用时：5分钟

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史上的角色，如探险家、移民等，体验当时的生活。

-用时：5分钟

**核心素养能力的拓展要求**

1.鼓励学生课后查找更多关于美国西部大开发的历史资料，进行自主学习。

-用时：2分钟

2.布置写作任务，要求学生撰写一篇关于西部大开发的历史小论文。

-用时：2分钟

**总结**

1.教师总结本节课的重点内容，强调西部大开发的历史意义。

-用时：2分钟

**总用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：通过听力材料的播放和练习，学生能够更好地理解英语口语，尤其是关于历史事件的描述。他们能够从听力材料中提取关键信息，如人物、时间、地点和事件，从而提高听力理解能力。

2.词汇和句型掌握：学生在学习过程中接触到了与西部大开发相关的专业词汇和句型，如pioneer,goldrush,frontier等，以及用于描述历史事件的句型结构。通过反复练习，学生能够熟练运用这些词汇和句型进行交流。

3.历史知识拓展：学生对美国西部大开发的历史背景和事件有了更深入的了解，包括其原因、过程和影响。这种历史知识的拓展有助于学生形成对历史的全面认识，提高历史素养。

4.文化意识增强：通过学习美国西部大开发的历史，学生能够更好地理解不同文化的价值观和生活方式，增强跨文化交际能力。他们能够尊重并欣赏不同文化的独特之处。

5.合作学习与探究能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们通过分工合作，分享信息，提高了探究能力。

6.自主学习能力：课后作业和自主学习任务促使学生主动查找资料，拓展知识面。这种自主学习能力有助于学生在未来的学习中更好地适应不同学科和领域的挑战。

7.写作能力提升：通过撰写关于西部大开发的历史小论文，学生锻炼了写作技巧，提高了表达能力。他们能够将所学知识转化为文字，清晰地阐述自己的观点。

8.课堂参与度提高：在课堂提问、小组讨论和角色扮演等环节，学生积极参与，发表自己的看法。这种积极参与的态度有助于提高他们的课堂参与度，增强学习动力。

9.解决问题能力：学生在面对听力材料中的困难和挑战时，能够运用所学知识和技巧解决问题。这种解决问题的能力有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

10.知识迁移能力：学生能够将所学的词汇、句型和历史知识迁移到其他学科和实际生活中。这种知识迁移能力有助于他们形成全面的知识体系，提高综合素质。教学反思今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，导入环节的设计我觉得挺成功的。通过播放纪录片片段，学生们很快就被吸引进来了。他们的眼神中透露出对未知的好奇和探索的欲望。但是，我发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够，所以在提问环节，我需要更加细致地引导他们，帮助他们建立起对历史事件的整体认识。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言来讲解复杂的词汇和句型。我发现，当我在黑板上写下关键词汇时，学生们更容易理解和记忆。但是，我也意识到，对于一些理解能力较强的学生，我可能需要提供更多的挑战，比如让他们尝试用自己的话来复述某个历史事件。

巩固练习环节，我设计了完形填空和小组讨论，旨在让学生通过实际操作来巩固所学知识。我发现，小组讨论环节特别能激发学生的积极性，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们不太习惯在公共场合表达自己的看法。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的意见，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我尽量做到随机性和针对性。我希望通过提问来检查学生的理解程度，同时也给他们一个展示自己的机会。但是，我发现有些问题可能过于简单，导致部分学生没有认真思考。我需要调整问题的难度，确保每个问题都能激发学生的思考。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松的氛围，让学生感受到课堂的乐趣。我发现，当学生感到舒适时，他们更愿意与老师交流。但是，我也意识到，有些学生在互动中过于拘谨，这可能是因为他们对英语表达的自信心不足。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，减少他们的焦虑感。

创新教学方面，我尝试了虚拟现实技术和角色扮演活动。我觉得这些活动能够让学生更加直观地感受到历史事件，提高他们的学习兴趣。但是，我也发现，这些活动的实施需要更多的准备和协调，我需要在这方面投入更多的时间和精力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-美国西部大开发的历史背景

-西部大开发的重要事件和人物

-西部大开发对社会、经济和文化的影响

②关键词汇：

-pioneer（拓荒者）

-goldrush（淘金热）

-frontier（边疆）

-expansion（扩张）

-settlement（定居）

-migration（移民）

③重点句子：

-"Duringthe19thcentury,theUnitedStatesexperiencedasignificantperiodofwestwardexpansion."

-"Thegoldrushof1849attractedthousandsofpeopletoCaliforniainsearchoffortune."

-"TheexpansionoftherailroadnetworksplayedacrucialroleinthedevelopmentoftheWest