2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期表 第2节 元素周期律和元素周期表 第2课时 元素周期表说课稿 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表第2课时元素周期表说课稿鲁科版必修第二册一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表第2课时元素周期表

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生对化学知识的探究能力，通过元素周期表的学习，使学生能够理解元素周期律的基本原理，提高对化学现象的预测和解释能力。同时，培养学生科学思维，学会运用归纳、演绎等科学方法分析元素性质的变化规律。此外，引导学生树立正确的科学态度，认识到化学在自然界和人类社会中的重要作用，激发学生对化学学习的兴趣和责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解元素周期律：重点讲解元素周期表中原子序数、原子半径、电负性、金属性和非金属性等性质随原子序数递增而呈现的周期性变化规律。

-掌握元素周期表结构：强调周期表的结构，包括周期、族、主族和副族元素的位置，以及它们在周期表中的分布特点。

-应用元素周期表：通过实例，让学生学会如何利用周期表预测新元素的性质，以及如何解释和预测化学反应。

2.教学难点

-元素周期律的理解：学生可能难以理解为什么元素的性质会呈现周期性变化，需要通过对比不同周期的元素性质，帮助学生建立直观的认识。

-元素周期表的运用：学生在实际应用周期表预测元素性质时，可能会遇到困难，如如何处理过渡元素和内过渡元素的特殊性。

-原子结构与周期律的关系：学生需要理解原子核外电子排布对元素性质的影响，以及电子排布如何导致周期律的出现。

-元素周期表的记忆：周期表中的元素众多，学生需要掌握记忆周期表的方法，以便快速查找和识别元素。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过系统讲解元素周期律和周期表的基本概念，引导学生逐步理解核心知识。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过小组讨论，共同解决周期表中元素性质预测的问题，提高合作能力和分析能力。

3.利用多媒体教学，展示元素周期表的动态变化和周期律的规律性，增强直观感受。

4.结合实验演示，如通过电子排布模型展示原子结构，帮助学生理解原子结构与周期律的关系。

5.采取游戏化教学，如“元素周期表连连看”等，激发学生的学习兴趣，巩固对周期表知识的记忆。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们生活中常见的物质都是由哪些基本粒子组成的吗？”引入原子结构的概念。

-展示生活中常见的物质图片，引导学生思考这些物质是由哪些元素组成的。

-引出原子结构的知识，进而过渡到元素周期表和元素周期律。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解原子序数、原子半径、电负性等基本概念，通过对比不同周期的元素，让学生直观感受元素性质的周期性变化。

-介绍元素周期表的结构，包括周期、族、主族和副族元素的位置，以及它们在周期表中的分布特点。

-通过实例讲解如何利用周期表预测新元素的性质，以及如何解释和预测化学反应。

-展示过渡元素和内过渡元素的特殊性，引导学生理解这些元素在周期表中的位置和性质。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据周期表中的元素，预测不同元素可能形成的化合物，并解释原因。

-实践操作：学生通过实验，观察不同元素与水反应的现象，加深对元素性质的感性认识。

-案例分析：教师提供一些化学问题，让学生运用所学知识进行分析和解答。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调元素周期律和元素周期表的重要性。

-回顾学生讨论和实验中的亮点，鼓励学生在课后继续探索和学习。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生完成与元素周期表相关的练习，巩固所学知识。

-布置探究性作业，鼓励学生查找资料，了解元素在自然界和人类生活中的应用。

-要求学生在下节课前准备一个小型报告，分享自己关于元素周期表的发现和思考。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

-学生能够准确地理解元素周期律的基本概念，如原子序数、原子半径、电负性、金属性和非金属性等。

-学生能够熟练运用元素周期表，识别和区分不同周期和族的元素，以及它们在周期表中的位置和特点。

-学生能够通过周期表预测新元素的性质，解释化学反应的规律，并在实际问题中应用这些知识。

2.能力提升情况

-学生在通过小组讨论和实验活动中，提升了合作学习能力和团队协作精神。

-学生在解决化学问题时，提高了分析问题和解决问题的能力，学会了如何运用科学方法进行思考和推理。

-学生通过参与游戏化和实践操作，增强了学习的趣味性和实用性，激发了学习的内在动力。

3.思维发展情况

-学生通过学习元素周期表，发展了归纳、演绎等科学思维，能够从个别现象中概括出普遍规律。

-学生在理解和应用元素周期律的过程中，培养了抽象思维和逻辑推理能力。

-学生在分析化学现象时，学会了从宏观现象出发，结合微观粒子理论进行思考，提高了科学素养。

4.学习态度与习惯

-学生对化学学科的兴趣得到提升，愿意主动学习和探索化学知识。

-学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习、积极提问等。

-学生在面对困难和挑战时，能够保持积极的态度，勇于尝试和克服。

5.应用与实践能力

-学生能够将所学的元素周期律和周期表知识应用于实际生活，如了解食品中的添加剂、药品的成分等。

-学生在科学探究活动中，能够运用所学知识解释实验现象，设计实验方案，并进行科学报告。

-学生在解决化学问题时，能够运用元素周期表和周期律的知识，预测和解释自然界和社会生活中的化学现象。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我想和大家分享一下我的感受和思考。这节课我们学习了元素周期表和元素周期律，这是一个非常重要的知识点，也是高中化学的基础。

首先，我觉得学生在课堂上表现得很积极。他们对于新知识的接受度很高，尤其是当我用生活中的实例来讲解元素周期表时，他们的兴趣被充分调动起来。我看到他们在课堂上认真听讲，积极回答问题，这让我感到很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解元素周期律时，有些学生对于原子结构的理解还不够深入，这在一定程度上影响了他们对周期律的理解。我意识到，我需要更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能够跟上教学进度。

另外，我发现有些学生对于周期表中元素性质的预测和解释还是有些困难。这让我思考，是不是我在教学方法上需要做一些调整。我想，或许可以通过更多的案例分析和实验演示，让学生更加直观地理解元素周期律。

在教学过程中，我还发现了一个现象，就是学生在小组讨论时，往往能够提出很多有创意的想法。这让我意识到，小组合作学习是一个很好的教学方法，它不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的团队协作能力和沟通能力。

当然，我也在反思自己的教学方法。有时候，我发现自己在讲解时过于注重理论，而忽视了学生的实际操作能力。比如，在讲解电子排布时，我可能会用大量的文字和公式，而忽略了让学生通过模型来直观理解的过程。这让我意识到，以后的教学中，我应该更多地结合实验和模型，让学生在实践中学习。

此外，我也在思考如何更好地运用多媒体教学。我发现，多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣，但是也要注意