口语交际：聊聊书法 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

口语交际：聊聊书法说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“聊聊书法”为主题，旨在激发学生对书法艺术的兴趣，提升学生的口语表达能力。通过引导学生欣赏书法作品，了解书法的历史与特点，培养学生的审美情趣和文化素养。课堂活动设计注重互动与体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受书法的魅力，提高口语交际能力。核心素养目标培养学生对中国传统文化的热爱与传承意识，提高审美鉴赏能力；增强语言文字运用的实践能力，提升口语表达的艺术性和感染力；培养文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的探究兴趣。学情分析六年级学生正处于小学阶段的高年级，他们对书法艺术有一定的了解，但对书法的历史、风格、技法等方面还不够深入。在知识方面，学生具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的说明性文字，但书法相关的词汇和表达方式可能较为陌生。在能力方面，学生的观察能力、分析能力逐渐增强，但口语表达能力和逻辑思维能力还需进一步提升。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待提高，对书法艺术的兴趣和热情需要激发。

行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、注意力不集中等问题，这些都会影响他们对书法艺术的欣赏和学习。在课程学习上，这些因素可能导致学生对书法知识的学习效果不佳，影响口语交际能力的提升。

针对以上学情，本节课将结合学生的认知特点，通过丰富的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养他们对中国传统文化的热爱和传承意识，同时提升他们的口语表达能力和审美鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解书法的历史、技法，引导学生思考和讨论。

2.设计“书法知识竞赛”和“书法作品赏析”等活动，让学生在游戏中学习和互动。

3.利用多媒体展示书法作品，增强视觉效果，激发学生兴趣。

4.引导学生进行书法实践，通过书写体验，提升技能和审美。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看书法视频，了解书法的基本技法。

设计预习问题：围绕“聊聊书法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你了解哪些书法家的作品？为什么他们的书法作品受欢迎？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解书法的基本技法和发展历程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解书法艺术，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示书法作品，引出“聊聊书法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解书法的历史、技法，结合书法家的故事帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“书法作品鉴赏”小组讨论，让学生分析作品的风格和特点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验书法作品鉴赏的过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解书法的历史和技法。

实践活动法：设计书法作品鉴赏活动，让学生在实践中掌握鉴赏方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解书法艺术，掌握书法鉴赏的基本方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“聊聊书法”课题，布置书法作品临摹作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与书法相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成书法作品临摹作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行书法知识的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的书法知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果一、知识层面

1.学生能够准确地描述书法的历史背景和发展脉络，了解不同朝代书法的特点和代表人物。

2.学生能够识别并欣赏书法作品，理解书法的美学价值和艺术表现力。

3.学生掌握了基本的书法术语，如楷书、行书、隶书、草书等，以及书法的书写工具和材料。

4.学生了解书法的技法，如笔法、墨法、章法等，并能够初步运用到书法创作中。

二、能力层面

1.学生在口语交际方面有了显著的提升，能够流利地表达对书法作品的看法和感受。

2.学生在分析问题和解决问题的能力上得到加强，能够通过观察和比较，分析不同书法作品的特点和差异。

3.学生在审美鉴赏能力上有所提高，能够从书法作品中感受到中国传统文化之美。

4.学生在书写技能上有所提升，能够按照正确的笔顺和结构书写汉字，提高书写速度和规范。

三、素质层面

1.学生对中国传统文化产生了更深的兴趣和热爱，增强了文化自信。

2.学生培养了耐心和毅力，书法的学习需要长时间的练习和坚持。

3.学生在团队合作和交流中学会了倾听、尊重和表达，提升了人际交往能力。

4.学生在书法创作中学会了欣赏自己的作品和他人作品，培养了自我反思和自我评价的能力。

四、具体表现

1.在课堂讨论中，学生能够积极发言，分享自己对书法作品的看法，如“我认为这件作品在用笔上很有力度，展现了作者的情感。”

2.在书法作品鉴赏活动中，学生能够准确指出作品的风格和技法特点，如“这件作品属于行书，笔画流畅，节奏感强。”

3.学生在书法创作过程中，能够根据老师的指导，逐渐掌握正确的笔法和墨法，作品质量得到提升。

4.在课后拓展学习中，学生主动查阅书法相关资料，了解书法家的生平和作品，拓宽了自己的知识面。

5.学生在日常生活中，更加注重书写的规范和美观，提高了自己的书写水平。

6.学生在参与书法社团或活动时，能够与其他同学相互学习、交流，共同提高。板书设计①书法历史概述

-汉字起源

-汉魏六朝：隶书成熟

-唐代：楷书、行书盛行

-宋元明清：书法艺术高峰

②书法技法要领

-笔法：中锋、侧锋、藏锋、露锋

-墨法：浓、淡、干、湿

-章法：布局、留白、呼应

③