古诗词诵读7 游园不值（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7游园不值（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《古诗词诵读7游园不值》选自统编版语文六年级下册，这是一首宋代诗人叶绍翁的七言绝句。本诗描绘了诗人游园时的所见所感，反映了诗人对美好事物的追求和对现实的失望。本节课通过诵读、赏析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，感受古诗词的魅力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《游园不值》，学生能够提高古诗词的鉴赏能力，感受古典文化的韵味。同时，引导学生体会诗人情感，培养他们的文化自信和批判性思维，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和了解。在知识层面，他们能够识记一定数量的古诗词，但对诗歌的赏析能力尚待提高。在能力方面，学生的朗读能力、理解能力和表达能力都有所发展，但针对古诗词的深入理解和情感体验还有待加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

行为习惯上，六年级学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这可能会影响他们对古诗词学习的兴趣和效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对古诗词的兴趣：由于古诗词语言精炼、意境深远，学生对这类文学形式有一定的好奇心，但若教学方式单一，可能导致兴趣下降。

2.诗歌鉴赏能力：学生需要通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古诗词的鉴赏能力，这是本节课的重要目标。

3.情感体验：古诗词往往蕴含着丰富的情感，引导学生深入体会诗人的情感，有助于提升他们的情感表达能力和审美能力。

4.文化传承：通过学习古诗词，学生能够更好地了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，教师进行生动讲解，帮助学生理解诗歌背景和诗人情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、诗人简介和诗歌意境，丰富教学内容。

2.诗词音频播放：播放古诗词朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵和情感。

3.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《游园不值》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘一径深’指的是什么？”“诗人为何‘不值’？”“这首诗给你怎样的感受？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《游园不值》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和作者情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗中意境相关的自然风光视频，引出《游园不值》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、用词、意象等，结合诗中的具体例子，帮助学生理解诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗中的情感，加深对诗歌的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘小扣柴扉久不开’中的‘久’字有何作用？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验诗人的情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的结构和情感表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内容和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《游园不值》，布置仿写诗歌的作业，要求学生运用诗中的意象和表达方式，创作自己的小诗。

提供拓展资源：推荐与宋代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成仿写诗歌的作业，尝试运用所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多宋代诗歌，了解诗歌背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《游园不值》这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，属于宋代文学的一部分。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）叶绍翁生平及其作品简介：通过查阅相关资料，了解叶绍翁的生平经历、文学成就及其代表作品，帮助学生更好地理解诗人及其创作背景。

（2）宋代诗歌背景：介绍宋代诗歌的发展历程、主要流派和代表诗人，让学生了解宋代诗歌的特点和风格。

（3）古典园林文化：探讨古典园林的起源、发展及其在诗歌中的体现，让学生了解古典园林的审美价值和文化内涵。

（4）相关古诗词作品：推荐与《游园不值》风格相近的古诗词作品，如《题临安邸》、《钱塘湖春行》等，帮助学生拓展阅读视野。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

鼓励学生阅读叶绍翁的其他诗作，如《夜书所见》、《夜泊牛渚怀古》等，通过对比阅读，了解诗人的创作风格和情感表达。

（2）写作拓展：

引导学生尝试仿写古诗词，以《游园不值》为蓝本，创作自己的诗歌作品，培养学生的文学创作能力。

（3）实践活动拓展：

组织学生参观古典园林，如拙政园、留园等，实地感受古典园林的韵味，将诗歌中的意境与现实景观相结合。

（4）文化研究拓展：

鼓励学生深入研究宋代诗歌的文化背景，如宋代社会风貌、文人生活方式等，提升学生的文化素养。

（5）跨学科学习拓展：

结合历史、地理、美术等学科，探讨古典园林在各个领域中的应用和影响，培养学生的跨学科思维能力。

（6）小组合作拓展：

分组讨论《游园不值》中的意象、修辞手法、情感表达等，让学生在合作中提高分析问题和解决问题的能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设情境，如播放与诗歌意境相关的音乐、视频等，让学生身临其境地感受诗歌的魅力，提高他们的学习兴趣。

2.多元化评价：在评价学生的诗歌鉴赏能力时，不仅关注他们的答案正确与否，还注重他们的表达方式、情感体验和审美情趣，从而全面评价学生的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生表现出参与度不高，可能是由于对古诗词的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学内容深度不够：在讲解诗歌时，可能过于注重字面意思的解读，而忽略了诗歌背后的文化内涵和情感表达，导致学生对诗歌的深入理解不足。

3.课堂互动形式单一：在课堂互动环节，主要依靠提问和回答，缺乏多样化的互动形式，如小组讨论、角色扮演等，这可能会影响学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具启发性的问题，激发学生的思考，同时鼓励学生主动提问，增加课堂互动，提高学生的参与度。

2.深化教学内容：在讲解诗歌时，结合历史背景、诗人经历和诗歌意象，引导学生深入理解诗歌的文化内涵和情感表达，提升他们的文学素养。

3.丰富课堂互动形式：设计多样化