高中语文 第四单元 第7课《儒林外史》-匡超人说课稿 新人教版选修中国小说欣赏

高中语文第四单元第7课《儒林外史》——匡超人说课稿新人教版选修中国小说欣赏课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析高中语文第四单元第7课《儒林外史》——匡超人说课稿，新人教版选修中国小说欣赏。本课选取了《儒林外史》中的匡超人形象，通过对其生平事迹的描述，展现了明清时期知识分子在科举制度下的生活状态和命运轨迹。本课内容与课本紧密相连，旨在培养学生对中国古代小说的鉴赏能力和对历史文化的理解。二、核心素养目标培养学生对中国古代小说的审美鉴赏能力，提升文学素养；引导学生通过匡超人的形象，理解社会变迁对个人命运的影响，增强文化自信；锻炼学生的批判性思维，学会从历史角度分析人物性格和社会背景，提高思辨能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过中国古代小说的基础知识，对明清小说的文学特点和社会背景有一定的了解。他们可能对人物塑造、情节发展等有一定的鉴赏能力，但对于《儒林外史》这部作品的具体内容和人物形象的认识可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍持有较高的兴趣，尤其是对历史题材的小说。他们在阅读中表现出较强的探究欲和批判性思维。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉辅助理解，如通过多媒体资源辅助学习；而另一些学生则更习惯于深入文本，通过文字细细品味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《儒林外史》时可能会遇到对古代汉语词汇和句式理解困难的问题。此外，由于作品涉及的历史背景和人物关系复杂，学生可能在把握人物性格和情节发展上感到困惑。同时，对于作品中所反映的社会现象和价值观，学生可能需要通过深入思考才能理解其深层含义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《儒林外史》教材，以及相关注释和解析材料。

2.辅助材料：准备与匡超人形象相关的图片、明清时期社会风貌的图片，以及《儒林外史》节选的视频片段，以帮助学生直观理解文本内容。

3.教学课件：制作包含关键情节、人物关系和主题思想的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行笔记和讨论。五、教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，上一节课我们学习了《儒林外史》的引言部分，了解了这部小说的背景和主要人物。今天，我们将一起走进这部小说的第七课——《匡超人》，来探究这位主人公的命运轨迹和心路历程。

（学生）：好的，老师。

二、新课导入

（教师）：首先，请大家翻到课本第XX页，阅读《匡超人》的原文。在阅读过程中，注意关注匡超人的性格特点、行为举止以及他在不同人生阶段的变化。

（学生）：好的，老师。

三、阅读分析

（教师）：接下来，我们进行小组讨论，请每位同学谈谈自己对匡超人的看法。讨论结束后，每组派一位代表分享本组的观点。

（学生）：好的，老师。

（教师）：在讨论过程中，我们发现匡超人在不同的环境、不同的人际关系中表现出不同的性格特点。接下来，我们将重点分析以下几个问题：

1.匡超人在科举考试前后的性格变化有哪些？

2.匡超人与马二先生的关系如何，这种关系对他的性格发展有何影响？

3.匡超人在遭遇挫折后，他的价值观发生了怎样的变化？

（学生）：好的，老师。

四、探究主旨

（教师）：下面，我们针对以上问题进行深入探究。

1.匡超人在科举考试前后的性格变化有哪些？

（学生）：在科举考试前，匡超人勤奋好学，孝顺父母，但性格较为单纯。在科举考试后，他逐渐变得世故圆滑，甚至背叛了家人和朋友。

（教师）：很好，同学们通过阅读和分析，得出了匡超人性格变化的结论。这种变化主要受到了科举制度和社会环境的影响。

2.匡超人与马二先生的关系如何，这种关系对他的性格发展有何影响？

（学生）：匡超人与马二先生的关系起初是师生关系，后来逐渐演变为朋友关系。马二先生对匡超人的影响主要体现在思想观念和为人处世方面。

（教师）：同学们分析得很到位。马二先生对匡超人的影响使他学会了圆滑世故，但这种影响也让他逐渐失去了初心。

3.匡超人在遭遇挫折后，他的价值观发生了怎样的变化？

（学生）：在遭遇挫折后，匡超人的价值观发生了很大变化。他开始追求名利，甚至不惜背叛家人和朋友。

（教师）：同学们的分析非常准确。匡超人在遭遇挫折后，他的价值观发生了扭曲，这与他的人生观和世界观密切相关。

五、总结归纳

（教师）：通过本节课的学习，我们了解到匡超人在不同的人生阶段，性格特点和价值观发生了很大的变化。这些变化主要受到了科举制度、社会环境以及人际关系的影响。接下来，请大家结合自己的阅读体验，谈谈对这部作品的看法。

（学生）：好的，老师。

六、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《儒林外史》第七课——《匡超人》，通过分析匡超人的性格特点和命运轨迹，我们了解到科举制度和社会环境对个人命运的影响。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中所反映的社会现象和人物命运，提高自己的文学素养。

（学生）：谢谢老师，我们一定会的。

七、课后作业

（教师）：请同学们课后阅读《儒林外史》的相关章节，并思考以下问题：

1.你认为科举制度对当时的社会产生了哪些影响？

2.你如何看待匡超人的命运？

3.你认为这部作品对当代社会有何启示？

（学生）：好的，老师。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儒林外史》作者吴敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的其他章节，以及《文木山房集》等，以了解作者的思想和艺术风格。

-《明清小说史》或《中国小说史》的相关章节，帮助学生了解明清时期小说的发展脉络和社会背景。

-《中国古代科举制度》的相关书籍或文章，深入探讨科举制度的历史影响和人物命运的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《儒林外史》中其他人物的性格特点和命运，如范进、马二先生等，比较他们与匡超人的异同。

-鼓励学生结合历史知识，探讨科举制度对当时社会的影响，以及这种影响在小说中的具体体现。

-引导学生思考小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，分析这些手法如何增强作品的社会批判力度。

-学生可以尝试创作一篇关于《儒林外史》中某一人物的短篇故事，以自己的视角重新解读人物形象和故事情节。

-组织学生进行小组讨论，探讨小说中的社会问题和人性探讨，鼓励他们提出自己的观点和见解。

3.实践活动建议：

-角色扮演：学生可以选择小说中的角色进行角色扮演，通过模拟对话和场景，深入理解人物性格和故事情节。

-读书报告会：学生可以准备读书报告，分享自己对《儒林外史》的理解和感悟，促进交流和思考。

-小组辩论：围绕小说中的某一主题，如“科举制度对个人命运的影响”，进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。七、教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了《儒林外史》中的匡超人，这个形象复杂、命运多舛的人物让我印象深刻。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思和总结。

首先，我觉得教学方法上还是有一些可以改进的地方。在导入环节，我用了多媒体展示了一些与匡超人相关的图片和视频，目的是让学生对人物有更直观的了解。但我觉得，这些多媒体资源的运用可能有些过多，占据了课堂时间，没有充分留给学生自己思考和讨论的空间。今后，我会在导入环节更加注重引导学生自主思考，减少对多媒体的依赖。

在教学过程中，我尝试通过小组讨论的方式让学生更深入地分析匡超人的性格变化和命运轨迹。我发现，这种教学方法效果不错，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。但同时，我也发现，部分学生在讨论中显得比较被动，不太敢于发表自己的意见。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和表达能力。

在讲解过程中，我力求结合历史背景和人物关系，帮助学生理解匡超人的命运和社会环境的关系。我觉得这一点做得还是比较成功的，学生们通过这节课对《儒林外史》的社会批判意义有了更深入的认识。不过，我也发现有些学生对于历史背景的了解还不够深入，这在一定程度上影响了他们对人物命运的理解。因此，我计划在今后的教学中，适当增加历史知识的讲解，帮助学生更好地把握作品的主题。

在教学管理方面，我觉得我还需要加强课堂纪律的维护。今天课上，有几个学生注意力不太集中，这在一定程度上影响了课堂效果。今后，我会更加注重课堂纪律的管理，确保每位学生都能全身心地投入到学习中。

至于教学效果，我觉得总体上是