高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第06课课时2简单判断的演绎推理方法说课稿VIP

高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第06课课时2简单判断的演绎推理方法说课稿一、教学内容

高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第06课课时2简单判断的演绎推理方法，主要内容包括：演绎推理的定义、演绎推理的规则、演绎推理的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握演绎推理的基本方法，提高逻辑思维能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和问题解决能力。学生将通过学习演绎推理方法，提升对逻辑结构的理解和运用，学会运用演绎推理分析问题、解决问题，增强思维的严谨性和准确性，同时培养批判性思维，能够对信息进行有效评估和判断。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了形式逻辑的基本概念，如概念、判断、推理等，对逻辑思维的基本形式有所了解。此外，他们可能已经接触过一些简单的推理方法，如归纳推理和类比推理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，但普遍对逻辑推理和思维训练有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能偏向于通过实例学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习演绎推理方法时，可能遇到的困难包括对逻辑规则的理解和应用，尤其是在复杂情况下如何正确运用演绎推理。此外，学生可能对抽象的逻辑概念感到困惑，难以将理论知识与实际情境相结合。此外，由于演绎推理需要一定的逻辑思维训练，部分学生可能在思维灵活性方面存在不足，影响推理的准确性和效率。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中政治新教材选修3》中第2单元遵循逻辑思维规则第06课的相关教材。

2.辅助材料：准备与简单判断的演绎推理方法相关的逻辑图表、示例图片以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解演绎推理的过程。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行逻辑推理练习；同时，准备黑板或电子白板，用于展示推理步骤和逻辑结构图。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习简单判断的概念和基本形式。

设计预习问题：围绕简单判断的演绎推理方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能举例说明什么是简单判断？如何进行演绎推理？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解简单判断的概念和演绎推理的基本形式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解简单判断的演绎推理方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示逻辑推理在实际生活中的应用案例，如法律判决、日常辩论等，引出简单判断的演绎推理方法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解简单判断的定义、结构、种类和演绎推理的规则，结合实例帮助学生理解。例如，通过“所有金属都是导电的，铜是金属，因此铜是导电的”这个例子讲解三段论。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的判断进行演绎推理练习，如“如果A是B，B是C，那么A是C”的推理过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试完成演绎推理练习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解简单判断的演绎推理方法。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握演绎推理技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解简单判断的演绎推理方法，掌握演绎推理的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些涉及简单判断演绎推理的题目，如构造三段论、分析论证结构等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的逻辑学书籍或在线课程，供学生进一步学习逻辑推理。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的简单判断的演绎推理方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

1.简单判断概述

简单判断是逻辑学中的一种基本判断形式，它是对事物的一种直接陈述，通常由主项、谓项和连接词组成。简单判断是构成复杂推理的基础，也是逻辑思维的基本要素。

2.简单判断的种类

（1）性质判断：根据判断对象是否具有某种性质来划分，可分为肯定判断和否定判断。

肯定判断：如“所有人都会死亡”；

否定判断：如“并非所有人都会死亡”。

（2）关系判断：根据判断对象之间的关系来划分，可分为相等关系判断、包含关系判断、对立关系判断等。

相等关系判断：如“北京是中国的首都”；

包含关系判断：如“苹果是水果的一种”；

对立关系判断：如“正义与邪恶是对立的”。

3.简单判断的结构

简单判断由主项、谓项和连接词组成。

主项：表示判断对象的部分，如“所有人”；

谓项：表示判断对象所具有的性质或关系的部分，如“都会死亡”；

连接词：表示判断对象与性质或关系之间关系的部分，如“是”、“不是”。

4.简单判断的命题形式

（1）直言命题：直接陈述事物性质或关系的简单判断，如“所有金属都是导电的”；

（2）关系命题：表示事物之间关系的简单判断，如“张三是李四的朋友”；

（3）复合命题：由两个或两个以上的简单判断通过逻辑连接词连接而成的判断，如“如果A，则B”。

5.简单判断的推理方法

（1）演绎推理：从一般性前提推出特殊性结论的推理方法，如从“所有人都会死亡”推出“苏格拉底会死亡”；

（2）归纳推理：从特殊性前提推出一般性结论的推理方法，如从“所有的金属都是导电的”推出“所有金属都是导电的”；

（3）类比推理：根据两个或两个以上事物之间的相似性，推出它们之间可能存在某种关系的推理方法，如从“猫有尾巴”推出“狗有尾巴”。

6.简单判断的推理规则

（1）肯定前件、否定后件：如果前提是“如果A，则B”，那么在A成立的情况下，可以肯定B；在B不成立的情况下，可以否定A；

（2）否定前件、否定后件：如果前提是“如果A，则B”，那么在A不成立的情况下，可以否定B；在B成立的情况下，可以否定A；

（3）肯定后件、肯定前件：如果前提是“如果A，则B”，那么在B成立的情况下，可以肯定A；在A不成立的情况下，可以否定B；

（4）否定后件、否定前件：如果前提是“如果A，则B”，那么在B不成立的情况下，可以否定A；在A成立的情况下，可以肯定B。

7.简单判断的应用

简单判断在日常生活、科学研究、法律实践等领域有着广泛的应用，如：

（1）日常生活：用于判断事物的性质、关系等，如判断一个人的品质、评价一件物品的好坏等；

（2）科学研究：用于提出假设、验证假设，如科学实验中的因果关系分析；

（3）法律实践：用于判断案件事实、分析证据等，如法庭辩论、律师辩护等。七、板书设计

①简单判断概述

-定义：对事物性质或关系的直接陈述

-组成：主项、谓项、连接词

②简单判断的种类

①性质判断

-肯定判断

-否定判断

②关系判断

-相等关系判断

-包含关系判断

-对立关系判断

③简单判断的结构

-主项：判断对象

-谓项：判断对象所具