九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构说课稿 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元课题2原子的结构说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“九年级化学上册第三单元课题2原子的结构”为主题，围绕原子结构的组成和性质展开。通过引导学生观察、实验、讨论等方式，使学生了解原子的基本结构，掌握原子核和电子的概念，理解原子结构对物质性质的影响。教学设计注重理论与实践相结合，培养学生的科学思维和实验操作能力。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究原子结构。

2.提升学生的模型建构能力，理解原子结构模型。

3.增强学生的科学思维能力，分析原子结构对化学性质的影响。

4.强化学生的科学态度与价值观，认识科学知识在生活中的应用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级之前，已经学习了基本的化学概念，如物质、元素、化合物等，对化学实验也有一定的了解。然而，对于原子结构的深入理解，如原子核、电子层、电子排布等，可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是实验操作和发现新现象。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和逻辑推理来学习新知识。学习风格上，多数学生偏好通过实验和直观演示来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对原子结构的理解可能会遇到以下困难：一是抽象概念难以把握，如原子核和电子的相互作用；二是电子排布的规律性不易理解；三是将原子结构与物质的性质联系起来时可能存在思维障碍。此外，学生可能对实验操作的安全性有所顾虑，需要教师给予适当的指导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（原子模型教具、电子显微镜模拟器、电子轨道球等）。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：原子结构动画、电子教案、互动式教学软件。

4.教学手段：实物演示、多媒体课件、小组讨论、实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的物质和它们的微观结构图片，引导学生思考这些物质的组成和结构，激发学生对原子结构的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于原子和分子的基础知识，如原子的定义、分子由原子构成等，帮助学生回顾和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍原子结构的基本概念，包括原子核、电子层、电子等，通过模型演示和动画展示原子结构的变化。

-举例说明：以氢原子、氦原子为例，讲解原子核和电子的组成，以及电子在不同能级上的分布情况。

-互动探究：组织学生分组讨论，提出问题，如“原子核和电子之间是如何相互作用的？”引导学生通过小组合作和讨论来探究答案。

3.教学活动（约40分钟）

-实验操作：安排学生进行简单的原子结构模型搭建实验，通过实际操作加深对原子结构的理解。

-小组合作：分组进行电子排布实验，让学生通过实验观察电子在不同能级上的排布规律，培养学生的合作能力和实验技能。

-多媒体教学：利用多媒体课件展示原子结构的动态变化，增强学生对抽象概念的直观理解。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固对原子结构知识的掌握。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

5.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调原子结构对物质性质的影响。

-鼓励学生在课后继续探索原子结构的相关知识，提出一些思考性问题，如“原子结构的变化如何影响化学反应？”等。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成课本上的相关习题和思考题，要求学生通过查阅资料或小组讨论的方式完成。

-预告下一节课的内容，让学生提前预习，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理1.原子的基本概念

-原子的定义：原子是构成物质的基本单元，由原子核和围绕原子核运动的电子组成。

-原子的性质：原子具有质量和体积，但不能直接观察，需要通过实验和模型来描述。

2.原子核结构

-原子核的组成：原子核由质子和中子组成，质子带正电荷，中子不带电荷。

-质子和中子的质量：质子和中子的质量相近，约为1个原子质量单位。

-原子核的质量：原子核的质量远大于电子的质量，几乎等于原子的总质量。

3.电子结构

-电子的组成：电子带负电荷，质量极小，无法直接测量。

-电子的分布：电子在原子核周围以不同的能级分布，能级越高，电子距离原子核越远。

-电子排布规律：电子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

4.原子核外电子层

-电子层的定义：电子层是原子核外电子运动的轨道，通常用K、L、M、N等字母表示。

-电子层的特征：不同电子层的电子数量有限，如K层最多容纳2个电子，L层最多容纳8个电子。

-电子层的能级：电子层的能级越高，电子能量越大，距离原子核越远。

5.原子结构对物质性质的影响

-原子核与电子的相互作用：原子核与电子之间的相互作用决定了原子的化学性质。

-原子半径：原子半径与电子层数和电子排布有关，通常电子层数越多，原子半径越大。

-元素的化学性质：元素的化学性质主要取决于其原子的电子排布，特别是最外层电子的数量。

6.原子结构的表示方法

-电子式：用点和线表示原子核和电子的相对位置，点表示电子，线表示化学键。

-离子式：用化学符号表示离子的组成，正负号表示离子的电荷。

-分子式：用化学符号表示分子的组成，数字表示分子中各原子的个数。

7.原子结构的实验验证

-电子的发现：通过汤姆逊的阴极射线实验发现了电子，揭示了原子内部结构的复杂性。

-原子核的发现：通过卢瑟福的α粒子散射实验发现了原子核，证明了原子内部存在一个小而密集的核心。

-电子层结构的发现：通过莫斯莱的原子序数与光谱线的研究，发现了电子层结构的存在。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解原子结构时，我会尝试将抽象的原子结构知识融入到具体的情境中，比如通过生活中的实例，如电视屏幕、电脑芯片等，让学生直观感受到原子结构在现代科技中的应用，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对知识的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画，将复杂的原子结构变得可视化，帮助学生更好地理解原子核、电子层、电子等概念，同时通过互动式教学软件，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理解困难：部分学生对原子结构的抽象概念理解困难，尤其是电子层和电子排布的规律性，需要更有效的教学方法来帮助他们突破这一难点。

2.实验操作安全意识不足：在实验操作环节，部分学生对于实验安全意识不够，可能会忽视操作规程，存在安全隐患。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.深化情境教学：针对学生理解困难的问题，我将进一步丰富情境教学，结合实际问题，如化学实验中的观察和现象，来帮助学生理解原子结构。

2.加强实验安全教育：在实验操作前，我会强调实验安全的重要性，并详细讲解操作规程，确保学生在实验过程中的安全。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，如实验报告、小组讨论、项目式学习等，以评估学生的操作技能和创新思维。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。板书设计①原子结构的基本概念

-原子定义

-原子组成：原子核（质子、中子）、电子

-原子性质：质量和体积

②原子核结构

-原子核组成：质子、中子

-质子和中子质量

-原子核质量

③电子结构

-电子组成：负电荷

-电子分布：能级

-电子排布规律：能量最低原理、泡