《除数是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

《除数是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《除数是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版教材分析《除数是两位数的除法》是人教版四年级上册数学教材中的重要内容，本节课旨在帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。教材通过具体的实例和练习，引导学生逐步建立除数是两位数的除法概念，并学会运用竖式进行计算。本节课的教学内容与课本紧密关联，符合四年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生数感，使学生能够理解除数是两位数的除法在生活中的应用；发展学生的运算能力，通过实际操作和练习，提升学生进行除法运算的准确性和速度；同时，培养学生解决问题的能力，通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在本节课之前已经学习了两位数乘法和除法的基础知识，掌握了整数除法的初步概念和计算方法。他们能够进行一位数除多位数的除法计算，但面对除数是两位数的除法时，可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习保持一定的兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏活动来学习新知识。学生的学习能力逐渐增强，能够通过观察、比较、分析等方法来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和形象思维，而另一部分学生则可能更擅长逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习除数是两位数的除法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对除数是两位数的除法概念理解不够深入，难以将两位数除法与一位数除法进行有效区分；二是竖式计算过程中容易出错，如忘记进位、计算顺序错误等；三是缺乏解决实际问题的能力，难以将除法运算应用于解决实际问题中。针对这些困难，教师应通过多种教学方法和练习活动，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版数学四年级上册》。

2.辅助材料：准备除数是两位数的除法相关的图片、图表，以及能够帮助学生理解的动画或视频片段。

3.教学工具：准备足够的计算器或计数器，以辅助学生进行练习和探究。

4.教室布置：设置操作台，方便学生进行竖式计算练习，并在教室一角布置小组讨论区，以便进行合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是两位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要除数是两位数的除法的问题吗？”

展示一些生活中常见的除法应用场景，如购物找零、分配任务等，让学生初步感受除数是两位数的除法在生活中的实用性。

简短介绍除数是两位数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.除数是两位数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是两位数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除数是两位数的除法的定义，包括其主要步骤和注意事项。

详细介绍除数是两位数的除法的组成部分，如被除数、除数、商和余数，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.除数是两位数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是两位数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除数是两位数的除法案例进行分析，如“360÷45”、“540÷54”等。

详细介绍每个案例的解题思路和步骤，让学生全面了解除数是两位数的除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除数是两位数的除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个除数是两位数的除法问题进行讨论，如“计算‘720÷36’”。

小组内讨论解题思路和方法，鼓励学生提出不同的解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是两位数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题思路、步骤和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是两位数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除数是两位数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调除数是两位数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除数是两位数的除法。

布置课后作业：让学生尝试解决一些生活中或学习中的除数是两位数的除法问题，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的除法应用》：介绍除法在生活中的实际应用，如烹饪、购物、工程测量等，帮助学生理解除数是两位数的除法在日常生活中的重要性。

-《除法的起源与发展》：简要介绍除法的起源、发展历程以及不同文化中的除法概念，激发学生对数学历史的兴趣。

-《除法与分数的关系》：探讨除法与分数之间的联系，解释分数是如何从除法中发展而来的，帮助学生更好地理解分数的概念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一些开放性问题，如“如何将除数是两位数的除法应用于解决实际问题？”引导学生思考除法在现实生活中的应用。

-提供一些在线资源，如数学教育网站或应用程序，让学生在课外进行互动式学习，通过游戏和挑战来提高除法运算的技能。

-鼓励学生收集生活中的除法问题，尝试用除数是两位数的除法来解决，并将解决过程记录下来，以便与同学和老师分享。

-组织学生进行小组合作项目，让他们共同探究除法在不同领域中的应用，如科学、艺术、体育等，以增强学生的跨学科思维。

3.知识点拓展：

-探索除数是两位数的除法在分数除法中的应用，如如何将除法转化为分数形式，以及如何进行分数除法的计算。

-学习除数是两位数的除法在几何中的应用，如如何计算图形的面积和体积，以及如何解决与几何图形相关的问题。

-研究除数是两位数的除法在数据分析中的应用，如如何通过除法来分析数据，以及如何使用除法进行比例和比例关系的计算。

4.实用性练习：

-设计一些实际问题的练习，如计算家庭预算、计算旅行费用、计算工作时间等，让学生将除法运算应用于解决实际问题。

-提供一些挑战性的问题，如解决复杂的数学谜题或逻辑问题，以激发学生的兴趣和挑战精神。

-通过在线平台或数学竞赛，让学生参与更广泛的数学活动，与其他学生交流学习心得，提高解题技巧。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-除数是两位数的除法的基本概念

-除数是两位数的除法的计算步骤

-除数是两位数的除法的竖式计算方法

②本文重点词句：

-“两位数除以两位数”

-“先除以十位数，再除以个位数”

-“商不变规律”

③本文重点计算方法：

-“先试除法”：通过试除法确定商的最高位

-“逐步计算法”：从高位到低位逐步进行计算

-“余数处理法”：处理除法中的余数问题反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，让学生在解决问题的过程中学习除数是两位数的除法。例如，通过模拟购物找零、分配任务等场景，让学生在实际操作中感受除法的应用，这样可以提高学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中。

2.多元化教学，提升能力

在教学方法上，我尝试采用多元化的教学手段，如小组合作、游戏竞赛等，让学生在互动中学习，不仅提升了他们的计算能力，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面

在课堂管理上，我发现部分学生对于除数是两位数的除法理解不够深入，容易在计算过程中出错。这可能是由于我在教学过程中对学生的个别辅导不够，导致部分学生基础薄弱。

2.教学组织方面

在教学组织上，我发现课堂练习的时间分配不够合理，有些学生完成练习的时间过长，而有些学生则觉得时间不够用。这表明我在教学组织上需要更加细致，确保每个学生都有足够的时间进行练习。

3.教学评价方面

在教学评价上，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂练习和作业的完成情况。这可能导致学生对评价结果的反馈不够重视，需要我改进评价方式，使其更加多元化，以全面评价学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强个别辅导，关注基础薄弱学生

针对基础薄弱的学生，我将加强个别辅导，通过课后辅导、小组互助等方式，帮助他们巩固基础知识，提高计算能力。

2.优化课堂练习，合理分配