保育师口语与沟通课件-任务5.２幼儿故事讲述的技巧（2处理好叙述语言和角色语言）

保育师口语与沟通5.2处理好叙述语言和角色语言制作教师：教研组预习检查检查点评处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通一、案例导入1.播放视频《鸭妈妈找蛋》引入新课保育师口语与沟通一、案例导入点评

视频《鸭妈妈找蛋》，在讲述时，讲述者既保持作为旁观者的客观性，声音自然平稳，又体现了自己的感情和态度，让语气、语速、节奏、音量等，随着情节的发展而发生起伏变化。角色语言有角色感，角色之间有区分。揭示主题：今天我们讲的就是“故事叙述语言和角色语言的处理技巧”。处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。1.深入学习教材第140-144页内容：二、明确目标，探索新知处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。2.个人汇报：二、明确目标，探索新知处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。三、组织讨论，突破难点1.组织合作学习处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题，展示复述。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报处理好叙述语言和角色语言处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（1）叙述语言的处理技巧在讲述时，讲述者既要保持作为旁观者的客观性，声音自然平稳，又要体现自己的感情和态度，让语气、语速、节奏、音量等，随着情节的发展而发生起伏变化。因此，叙述语言同样强调生动性和感染力。教师重点指导案例《瓜瓜吃瓜》、《白雪公主》两个片段。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通叙述语言的处理技巧-案例《瓜瓜吃瓜》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

《白雪公主》片段1中，当讲到这些小矮人像往常一样回到家门口时，情节就有了变化和起伏：从“可是”开始，特别是“愣住了”“呀”等关键地方，讲述者的声音必须收紧，气息提上来，以传递出一种紧张和害怕的情绪。这样的处理，能让听者察觉到情节已经有了明显的变化，同时巧妙地设置了悬念，让听者立即有一种“想知道发生了什么事”的好奇感。《白雪公主》片段2中，除了要营造出一种紧张的氛围外，还需有更细致的设计，以呈现出细微的声音变化。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范重点指导案例《白雪公主》2个片段处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（2）角色语言的处理技巧角色语言指故事中角色的语言。在讲述时，角色语言应有“角色”感，做到声如其人，即在抓住角色的个性，把握角色的语言、行为、心理活动、思想变化等的基础上，运用不同的音色、音调、语气和语速等各种语音技巧来表现角色的个性特点。教师重点微课《故事角色声音模拟训练》的关键内容。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通微课《故事角色声音模拟训练》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（3）动物角色语言的处理技巧在处理动物角色语言时，首先需要根据动物发出叫声时的身姿体态以及发声嘴形、发声方式等特征来进行设计，其次要根据动物角色在拟人化后被赋予的不同人物形象来进行设计。

教师重点检查和指导《小蝌蚪找妈妈》：动物角色语言的处理，既要在模仿动物叫声的基础上，塑造出令听者易于感知的独特音色，又要通过揣摩角色在拟人化之后的形象特征来完善角色的声音形象，让其成为有身份、有情感、立体鲜活的角色。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（4）检查、指导故事《鸭妈妈找蛋》在处理叙述语言时，讲述者用声既要自然、平稳，又要表现出劝诫的感情态度，语气基调是风趣且带有善意的讽刺。在处理角色语言时，讲述者需要根据角色的特点进行有针对性的设计。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通动物角色-案例《鸭妈妈找蛋》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（5）人物角色语言的处理技巧人物角色语言的处理主要是讲述者根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征，运用不同的声音或语气语调对其进行模仿，从而塑造出不同特点的人物。教师重点检查、指导《拔萝卜》《郑成功收复台湾》故事片段。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通老爷爷、老奶奶角色-案例《拔萝卜》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通威严角色-案例《郑成功收复台湾》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通

（6）叙述语言与角色语言的转换一是要能在角色之间自如地转换；二是要能自如地“进入角色”以表演故事，同时能自如地“退出角色”以叙述故事。教师重点检查、指导《爱美的小青蛙》《笨狗熊过冬》2个故事片段。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通叙述语言与角色语言的转换案例《爱美的小青蛙》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通叙述语言与角色语言的转换案例《笨狗熊过冬》

三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通四、总结1.师生总结梳理一、叙述语言的处理技巧自然平稳，随着感情变化，在音量、停顿、快慢、语气等方面富于变化。二、角色语言的处理技巧（一）动物角色语言的处理技巧1.根据动物的叫声特征设计2.根据拟人化形象特征来完善设计（二）人物角色语言的处理技巧根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征设计。保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移2.深化练习【深化练习】教材142页，练习故事《鸭妈妈找蛋》，选择其中片段练习。安排学生尝试练习，教师适时示范，指名学生展示交流，教师学生评价，学生改进练习处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移3.教师总结总体而言，叙述语言的语气语调要客观、自然、平稳；角色语言要有“角色感”，生动传神。两者既要形成对比，又要相互映衬，转换自然。处理好叙述语言和角色语言保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移3.课堂评价（自评、互评）指标分

值得

分201510自评组评情感态度（20）能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，害怕困难。被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。

学习能力（20）很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，能通过探究问题获取新的知识和技能，学习科学研究的方法。基本能完成相应的学习任务；在探究的过程中，获得较少的知识，不能很好的掌握研究的方法。被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任，没有掌握探究性学习的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。收集的信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。

团队协作能力（20）

愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。

在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。

排斥合作性学习，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作。

学习成果（20）活动成果能紧扣主题，制作精美，反映整个活动，是对活动的