五年级上册教案21

117地震中的父与子学习目标1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。4.感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。1、理解课文内容，学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。2、感受父爱的伟大。第一课时一、创设情境，揭示课题1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。二、初读课文，初步感知1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～～”画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事?2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。22.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。"(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)(3)”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么,我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信(1)近义词：环绕(围绕)宏伟(雄伟)估量(估计)奉命(遵命)任意(随意)珍贵(宝贵)(2)反义词：损失(收获)破坏(建设)销毁(保存)精华(糟粕)(三)初读课文，了解课文内容。这篇课文讲了一件什么事?(课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。)师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受?发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文(四)理清脉络，分段、概括段意。全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。根据以上分析，这篇课文可以分为三段。第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二段(第2-4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。(五)学习第一段。指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。这一段告诉我们什么?(这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。)“估量”是什么意思?“不可估量”说明了什么?(“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。)恨。)作者是怎样围绕中心思想叙述的呢?请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。(作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。)师：作为新时代的小学生，我们该怎么办?(不忘国耻，振兴中华。)板书：不忘国耻振兴中华22狼牙山五壮士教学要求1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重点知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。教学难点了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。教学时间3课时。教学准备投影图片、投影仪、投影片。教学过程2、写一写你读后的感受。3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……27青山处处埋忠骨学习目标1.认识8个生字.2.初步领悟一些描写人物的基本方法.课前准备◆搜集有关抗美援朝的相关资料.◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程出示资料，导入新课◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.自主阅读.读通全文◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.◆反馈自学情况.读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.个性阅读，自主感知◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里."(2)“‘岸英!岸英!'主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)c.当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面."(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)d.当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还."(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”,这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)感情朗读.深化感悟师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!布置作业，领悟写法找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.28毛主席在花山教学目标1.理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。2.了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。3.有感情地朗读课文。教学重点通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些教学时间一课时教学设计一、教学目标(一)学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思(二)分清课文内容详写和略写的地方。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点、难点(一)学习毛主席处处为群众着想的思想作风。(二)分清课文内容详写和略写的地方。三、教学过程(一)揭示课题：同学们，你们知道毛主席是谁吗?他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》,唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事 (边说边板书：毛主席在花山)。(二)提出学习要求。这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。(三)指导学习步骤：1.初读课文，解决生字、新词。2.再读课文，了解课文主要内容、中心思想。3.细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。4.带着课后问题，精读课文，思考答案。(四)学生按学习步骤自学。前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。(五)教师检查学生自学结果。1.你解决了哪些生字、新词?学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。(春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。)夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。干扰：扰乱。簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。为难：(1)感到难以应付。2)作对或刁难。本文取前一义项。拘束：(1)对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。2)过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。旮旯：角落，偏僻的地方。在行：内行，对某事富有经验。苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。糁儿：谷类等磨成的碎粒。端详：(1)仔细察看事情的前后经过。(2)庄重安隐。本文取前一义项。)2.课文讲了毛主席在花山的哪几件事?表现了什么中心思想?你从中受到什么教育?(课文讲了毛主席在花山的3件事。第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。)3.你画了哪些含义比较深刻的句子?(1)他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良高精神。(2)主席说：“你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?看，你是把我摆在特殊位置上了。”从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。)4.课文中哪些内容写得比较详细?哪些内容写得比较简略?(课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。)“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”,是本单(六)老师讲评。方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进附：板书设计学习目标1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.教学过程第一课时口语交际谈话导入◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?◆学生交流已看过的影视作品.分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.a.讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.b.讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.c.认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.全班交流推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.拓展交流◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二、三课时习作提炼写作方法回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.运用写作方法◆可以运