小毛虫教学案例(2012年修改稿)

关注表达，以读促学——二年级第二学期《小毛虫》教学案例施争艳细读文本，吃透教材《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文“理解词句”中的一课，是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展，学生能体会出要做好自己的事，不怕困难，也会取得成功。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；但小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。在备课的过程中，我反复细读文本，发现第一节主要写了小毛虫被其他昆虫抛弃在一旁，孤零零的，非常可怜。第二节主要写了小毛虫爬得非常非常慢，动作很不灵活。虽然两小节所写的侧重点不同，但仔细读过之后，发现这两节都是描写了小毛虫因为它的笨拙而处境艰难——行动不便，被伙伴抛弃。而文章的三四节主要是写小毛虫对于自己不如别的昆虫所报的勇敢乐观的态度，第五节写的是它通过努力变成了灵巧的蝴蝶。因此，细读文章后我感觉有必要把一二两节放在一起学，三四两节设为第二个部分重点学，第五小节为第三个部分。这样三个版块的细读文本对帮助学生梳理文章脉络，整体把握文章结构是有利的，特别是有助于低年级学生初步理解作者的行文思路。本课中大部分的生字对于二年级的学生来说，都可以通过自学来独立认识。但这个班级的学生中还存在个别的学生在预习生字时比较粗心，马虎的毛病，所以对于“拙”字，应在教学时注意反馈它的读音，提醒学生读第一声，不能读成第二声。对于“慕”的字形，要提醒学生注意这个字的下半部分是：“小”字旁边加一点。本课有不少词语用得十分恰当，形象，体现出作者用词的精心之处，值得学生仔细体会这些词语的含义并作读后积累。比如轻歌曼舞、色彩斑斓、悲观失望、抛弃、九牛二虎之力、挪动、笨拙，这些词可以让学生通过朗读句子及联系上下文的方法来大致感受到什么情景下可以用上这些词语。对于“笨拙，竭力，时辰，雾霭”这几个词语，可以通过让学生课前查字典了解词语中带点字的意思来理解整个词语在句子中的意思。根据本班学生的具体情况，我制订了本课的教学目标：1、能在语言环境中正确认读本课的生字，通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观失望等词语2、能正确流利地朗读课文，在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功的道理。其中有感情地读好描写小毛虫的句子是本课的教学重点。难点是通过学习课文内容，了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，懂得要尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去就会成功的道理。巧设环节，关注表达在导师的指引下，按照三实践两反思，即初备——集体研讨——第一次试教——修改教案——第二次试教，导师课堂跟踪——修正教案——第三次上课——反思提升的步骤进行研课。我在执教《小毛虫》一课时在试教实践中多次修改教学环节，以求达到更有效的教学结果。现在我就从“教学环节的再设计”这个方面谈谈我的收获。第一个教学过程中我设计了一个看图说话的环节来揭示课题，想通过两张图片对比突出蝴蝶和小毛虫在外形上的截然不同，让学生谈谈对这两种昆虫的初步印象。教学设计（原稿）1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？板书：小毛虫蝴蝶2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。3、出示课题：22小毛虫齐读在第一次试教中我一起出示蝴蝶和小毛虫的图片，然后问学生：瞧，小朋友，你看到了什么？你喜不喜欢他们？为什么？有一个学生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛虫，我很喜欢他们。因为蝴蝶是由小毛虫变来的，所以我喜欢小毛虫。这时，我意识到自己提的几个问题不妥当，学生预习过课文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解。然而对于“你喜不喜欢他们？”这个问题，学生的观点有很大的差异，有的孩子说两种昆虫都喜欢，有的说喜欢其中一种。因为不同的学生有不同的生活经验，所以对于小毛虫有褒贬不同的看法，而且说不喜欢小声音朗读，引导学生去想像小毛虫被其他昆虫遗弃在一边的情景（它孤零零的，多么得可怜）。通过这里的朗读指导，我最终使学生进一步提高了朗读的质量——感悟到小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的可怜处境……经过这次示范朗读指导之后，一开始确立的教学目标终于得以实现了。在教授第二小节时，我通过让学生朗读句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”。教学实录师：小毛虫被各种昆虫抛弃了，它没有朋友很孤单，文中哪些词语写出了小毛虫的可怜呢？请圈出重点词生：我圈出的词语是“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”，从这些词语中我体会到小毛虫动作非常笨拙，很可怜。师：你们知道什么是挪动吗？老师请你们轻轻地挪动一下小屁股。调皮的男生在椅子上轻轻地挪动着，传来轻微的笑声。师：老师都感觉不到你的移动，做这样的动作对你来说困难吗？生：（学生笑着挠挠头）不困难。师：而句子里告诉我们小毛虫却要费？（声音延长）生：九牛二虎之力（齐声回答）师：什么是九牛二虎之力？生：就是要拖动九头牛两只虎的力气生：就是九头牛，两只老虎加起来能使出的力气生：就是全身的力气，很大很大的力气师：是啊，那是好大的力，结果才挪动了？（声音延长）生：一点点师：真够笨拙的！从这些词语中我们体会到了小毛虫的不灵活，真可怜啊！把这几个词语强调一下，就能把它的这份艰难、笨拙读出来了。一起读。这时，学生内心的感受就很自然地体现在低沉、缓慢的朗读中。通过朗读更加深了词句的理解。课文的三、四节是文本的重点段落，通过自读自悟，使学生初步了解小毛虫变成蝴蝶的生长过程，同时我运用引读的方法，使学生深入体会虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情。《乐记》有载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“文章不是无情物”，它是作者内在感情的一种外在表现。音乐是人思绪的重要载体，贝多芬称它为“人类精神的火花”，一个个音符组成的乐章，或激昂，或深沉地再现了人内心复杂的波动。在语言文字与音乐之间有一个重要的环节——人的感情，我选取了与文章最后一节感情基调相符的一段音乐。当课文理解进入最后一小节时，我为学生播放了一段配上音乐的小毛虫羽化成蝶的视频。学生在悠扬的音乐声中感受到了小毛虫变成蝴蝶的喜悦的心情。我让学生在配乐中自由读描写蝴蝶美的句子然后交流这些句子。教学实录师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫要变啦！请大家仔细看。播放配上音乐的视频（学生认真看蝴蝶破茧而出的过程。）师：小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了美丽、轻盈的蝴蝶啦！小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，多读几遍学生交流，师指导朗读师通过评价学生的朗读来指导这节的朗读方法（你找得真好，但你读得还不够好，强调某种语气时有时我们用读重音的方法，而有时我们用读轻音的方式，请再思考这几句话该用怎样的语调朗读，读出一种怎样的语气来？学生试着自己读了几遍，有好几个读得非常投入。师：谁愿意来读这几句句子？生：我来，我来！……师：我从你的朗读中感受到了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式来说。生：我真高兴，因为——我不再是笨拙的小毛虫。师：是呀，它还会怎么想？（其他学生跃跃欲试，已经在“我，我，我”地示意他想来说说小毛虫的想法）生：我真高兴，因为——我会自由地飞了。师：恩，终于可以自由而轻盈地飞了，多么巨大的改变啊！再请个学生补充。生：我真高兴，因为——我经过不懈地努力，终于成功地变成蝴蝶。我可以像别的昆虫一样轻盈地飞了。师:这位小朋友说得真好，他把刚才其他小朋友的发言整理了一下，综合在一起表达得非常完整。老师送他一个大拇指！4、让我们帮小毛虫来表达这份喜悦。来一起读。（配乐齐读）配上优美的乐曲后，学生在朗读第五节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子时最终读出了小毛虫变成蝴蝶时的欣喜的语气。配乐朗读帮助学生升华了情感，使文章所要表达的思想，所要表达的情感在心灵的震撼中深入人心。通过本课教学实践，我在语文教学中感悟到跨学科综合学习是当代教育的一个趋势。让音乐走进语文教学，达到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和谐教学境界，使学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这应该成为我在