小石潭记导游词200字

小石潭记导游词200字【篇一：小石潭记】《小石潭记》教学设计夏邑县济阳初中：董素玲[教学目的]1、朗读课文，疏通文意，落实字词。2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。[课时安排]两课时[教学过程]第一课时一、导浯：法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。(展示课题)二、简介文章体裁及作者《桃花源记》《核舟记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，“记”是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。柳宗元，字子厚，山西人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。文言文学习指导1：初读：对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，注意：划出生字词，标注拼音。2.译读：疏通文意，积累文言知识；3.品读：读出情味，品味妙处三、读课文（一）初读：1对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，2、听录音朗读比比谁的耳朵灵：听节奏、悟语速补注、订正读音3、给下列加点字注音：篁竹卷石底为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃4、我能读准字音和节奏，我能读得很流畅（配乐让同学们练习朗读）5、检查学生朗读情况。（二）译读：1、分组分别翻译各个语段对照注释、借助工具书翻译课文，大声读出来，适当标注重点词语，不懂的可以自由讨论、请教。（翻译常用的基本方法是直译，就是用现代汉语的词，对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对。运用留、补、换、改、删，做到文从字顺。留：文言句子中的人名、地名、官职名、年号翻译时要予以保留，照抄不译；补：即补出句中省略成分，翻译部分要加上小括号；换：对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时要用现代的指称代替古代的指称；改：改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序；删：有些文言虚词在句中没有什么实在意义，翻译时可酌情删去，即，不必翻译。）2、检查同学们的课文翻译情况，每小组请一位同学来翻译相应语段3、明确重点字词从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）斗折蛇行（名词作状语，像北斗星一样，像蛇一样）犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿一样）凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷）（三）品读：体会情味1、文中作者描写了哪几种自然景物，它们各有什么特点？明确：分别描写了水、石、鱼、竹树水：清；石：奇；鱼：自由；竹树：第一自然段最后句，体现美的特点，第四自然段体现凄清的特点。（板书）2、古人云：“一切景语皆情语”，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。品读：体会情味心乐之似与游者相乐“凄神寒骨悄怆幽邃”3、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？分析原因，简介背景：柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）㈤课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！板书设计：游踪特点（寻）发现小潭：树美石奇小石潭记唐.柳宗元（观）潭中景物：水清鱼乐寓情于景（望）小潭源流：溪水蜿蜒岸势参差（感）潭中气氛：凄寒幽寂已投稿到：排行榜【教学设计】《语文课程标准》中明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文教学不仅是一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。课程标准还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课程标准对初二学生学习文言文的要求是学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特殊的文言句式，把握文章的写作思路，培养学生浅易文言文的阅读能力。其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品味小石潭，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。一、积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。二、把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。【授课过程】一、情景导入：师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：（齐声）喜欢。师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢？生1：可以开阔眼界，增长知识。生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。师：的确，风和日丽时，与好友结伴而行遍访祖国名山大川，是一件多么惬意的事啊。今天我们要和唐代代文学家柳宗元先生去一个地方，那就是位于今湖南省境内的一个小石潭。板书课题、作者。（情景导入，让学生从自身旅游经历谈起，拉近学生与文本的距离，激发学生对语文学习的兴趣，创设轻松融洽的学习氛围，让学生形成阅读期待。）二、叩响生字之门师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来扣响生字之门，请同学们自由诵读，读准字音，读的通顺、流畅。学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。（屏幕显示初读要求）师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。生生轮读，纠正字音。老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的读音。（屏幕显示重点字词的注音）生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。生齐读课文。（通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。）三、叩响词句之门师：在同桌的帮助下，我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。请同学们根据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。（屏幕显示译文要求）学生根据课下注释自由译文。用横线标出自己的疑难词句。师：同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。学生小组合作互相解决译文中的疑难。全班交流小组内没有解决的疑难词句。【篇三：小石潭记教案】26小石潭记柳宗元一．教学目标1．疏通字词，熟读课文背诵。2．把握直接描写和间接描写的方法，体会小石潭优美的景色。3．理解作者孤凄悲凉的心境。二．教学重难点1．理解作者寓情于景，情景交融的写法。2．理解作者在贬谪中孤凄悲凉的心境。三．预习检查1.扫除字词障碍，读熟课文，直至能背诵下来。2.借助工具书搜集有关作者及写作背景的资料，并形成书面文字。3.借助课下注释或工具书疏通文意，有疑问的地方作标注。①给下列加粗的字注音：篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）翠蔓（）蒙络（）摇缀（）佁然（）俶尔（）翕忽（）幽邃（）②本文选自____，作者____，字____，唐代河东人，著名____家，____之一。他被贬为永州司马后，常以游览山水自娱，写下了多篇山水游记，合称_____，本文就是其中一篇。③解释划线的字词a、词类活用从小丘西行百二十步。其岸势犬牙差互。闻水声，如鸣珮环，心乐之。寂寥无人，凄神寒骨。斗折蛇行，明灭可见。b、一词多义Ａ、⑴水尤清冽。⑵以其境过清，不可久居Ｂ、⑴心乐之。⑵似与游者相乐。Ｃ、⑴潭中鱼可百许头⑵斗折蛇行，明灭可见。Ｄ、⑴皆若空游无所依。⑵同游者：④写作背景⑤记录疑问一．导入新课孔子云：“仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，让我们沉醉在山水之美中。看山山有情，赏水水有意，唐代文学家柳宗元就在永州觅得这样一处清幽之境，今天，我们就和他一起走进他的山水游记散文《小石潭记》。出示《江雪》图片，背诵古诗。出示学习目标了解作者（学生介绍作者情况）二．检查预习（自主先学）组长带领小组成员检查预习，记录疑难点，检查反馈.提出质疑，师生共同解决三．诵读课文1、一读：自由朗读课文，要求每位成员都能够大声的读，咬准字音的读。2、二读：师范读，要求有声有色，有感情的读。设身处地，以柳宗元的身份赏析的读。3、三读：小组竞赛读，每组推荐一名学生展示，评出优秀组。四．解释字词，疏通文意（小组合作学）1.小组内合作学习，将预习中自己存在疑难在小组内讨论解决，如果不能解决，由小组长整理好疑难，以备全班解决。2.由各组小组长提出存在的疑难，全班解决，将疑难问题标注好。3.小组长组织小组成员疏通全文文意，把握课文内容。（组长分工：一人读，一人解释字词，一人翻译，一人记录整理疑点）4.各小组展示文意疏通（边读课文边翻译，人数自定）5.质疑解疑（质疑学）五、结合导学案，词语梳理（课后整理）六、自主探究，体会主旨。（默读课文，独立思考，然后小组内交流，达成共识）活动一：跳读课文，赏析文中喜欢的句子，并背诵。比喻，正面描写与侧面描写，情景交融活动二：品读课文，赏析以“乐景写哀情”的艺术手法。1.找出文中作者描写了小潭中的哪些景物（潭水，潭树，潭石，潭鱼）2.划出表现作者观景赏物时的心情发展变化的句子。3.如此美景，作者本该乐而忘返，为何柳宗元却说“不可久居，乃记之而去”？介绍写作背景及柳宗元被贬经历，理解作者由乐转忧的原因，明确文章的主旨。七．小结一切景语皆情语。这篇山水游记散文生动的描写出了小石潭周围景物的凄清和幽静，抒发了作者被贬官失意后的愤懑和孤寂。语言简练生动，充满了诗情画意。作者寓情于景，情景交融，等描绘景物的方法，都值得借鉴。八、检测反馈（拓展阅读）[注]①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：张开。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡（1）文中描写溪水的语句是_________