八 野营-《有余数的除法》（教案）- 二年级上册数学青岛版（五四学制）

八野营《有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、课题名称《有余数的除法》——二年级上册数学青岛版（五四学制）二、教学目标1.让学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.培养学生运用除法解决问题的能力；3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.教学重点：熟练掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究；2.小组合作学习，培养学生的合作意识；3.互动交流，提高学生的沟通能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：计算器、学案、卡片。六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：引导学生回顾已学过的除法知识，举例说明在日常生活中遇到有余数的除法问题。（2）提问：同学们，当我们遇到有余数的除法问题时，应该怎么办呢？2.新课讲授（1）课本原文内容：阅读课本中关于有余数的除法的例题，引导学生分析例题中的算式。（2）分析：分析算式结构，明确被除数、除数、商和余数的关系；讲解有余数的除法计算方法：先计算商，再计算余数；通过实际操作，让学生理解有余数的除法概念。3.随堂练习（1）练习题：请同学们用学过的除法知识，计算下列算式，并说明计算步骤。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组4人；（2）任务：每组选择一个有余数的除法算式，共同探讨计算方法，并尝试解决实际问题；（3）汇报：每组选派代表，向全班同学汇报解题过程和结果。5.互动交流有余数的除法有什么特点？如何判断一个除法算式是否有余数？有余数的除法在生活中有哪些应用？（2）提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。6.作业设计（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。七、教材分析《有余数的除法》是二年级上册数学青岛版的一节课。本节课通过实例引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，培养学生运用除法解决问题的能力。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节教师提问：同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？学生回答：比如，我们可以用有余数的除法来计算购物找零，或者分配物品等。2.提问问答教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。九、作业设计1.作业题目（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。2.课后反思及拓展延伸（1）课后反思：通过本节课的学习，同学们掌握了有余数的除法概念和计算方法，提高了运用除法解决问题的能力。在今后的教学中，我将注重培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的学习兴趣。（2）拓展延伸：课后，请同学们收集生活中的有余数的除法实例，并尝试用所学知识解决实际问题。重点和难点解析在教学过程中，我作为教师，有几个细节是需要重点关注的。我要重点关注学生的理解程度。对于《有余数的除法》这一课题，理解有余数的除法概念和掌握计算方法是教学的重点。因此，在导入新课环节，我会通过实践情景引入，让学生在日常生活中遇到有余数的除法问题时，能够主动思考并尝试解决。我会提出问题：“同学们，当我们遇到有余数的除法问题时，应该怎么办呢？”以此来激发学生的思考。接着，在课本原文内容的讲解中，我会详细分析算式结构，明确被除数、除数、商和余数的关系。我会通过实际操作，让学生直观地理解有余数的除法概念。例如，我可以展示一个具体的例子：“我们有一个45的苹果要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果，还剩下几个？”通过这个例子，学生可以直观地看到除法运算中的余数。在随堂练习环节，我会设计一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成，并巡视指导。这样不仅能够巩固学生对有余数除法的理解，还能及时发现学生在计算过程中的错误，及时纠正。在小组合作学习环节，我会将学生分成若干小组，每组4人，让他们选择一个有余数的除法算式，共同探讨计算方法，并尝试解决实际问题。在这个过程中，我会重点关注学生的合作意识和交流能力，鼓励他们积极发言，分享自己的解题思路。在互动交流环节，我会引导学生讨论有余数的除法的特点，以及如何判断一个除法算式是否有余数。我会通过提问的方式，如：“同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？”来促进学生思考和表达。在提问问答环节，我会确保每个学生都能参与到讨论中来。例如，当问及“什么是有余数的除法？”时，我会鼓励每个学生都尝试回答，哪怕他们的答案不完全正确，我也会给予肯定和引导。至于作业设计，我会确保作业题目既具有代表性，又具有挑战性。我会让学生完成一些练习题，并在答案中详细说明计算步骤，这样可以帮助他们巩固所学知识。在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生收集生活中的有余数的除法实例，并尝试用所学知识解决实际问题。我会提醒自己，教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力。1.确保学生理解有余数的除法概念和计算方法；2.鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点；3.培养学生的合作意识和交流能力；4.通过实践和练习，让学生熟练掌握有余数的除法计算；5.引导学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。通过这些重点细节的关注和实施，我相信学生们能够更好地掌握有余数的除法，并在未来的学习中取得更大的进步。一、课题名称《有余数的除法》——二年级上册数学青岛版（五四学制）第二章第二节二、教学目标1.让学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.培养学生运用除法解决问题的能力；3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.教学重点：熟练掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究；2.小组合作学习，培养学生的合作意识；3.互动交流，提高学生的沟通能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：计算器、学案、卡片。六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：引导学生回顾已学过的除法知识，举例说明在日常生活中遇到有余数的除法问题。（2）提问：同学们，当我们遇到有余数的除法问题时，应该怎么办呢？2.新课讲授（1）课本原文内容：例题：小明有24个苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩下几个？（2）分析：分析算式结构，明确被除数、除数、商和余数的关系；讲解有余数的除法计算方法：先计算商，再计算余数；通过实际操作，让学生理解有余数的除法概念。3.随堂练习（1）练习题：请同学们用学过的除法知识，计算下列算式，并说明计算步骤。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组4人；（2）任务：每组选择一个有余数的除法算式，共同探讨计算方法，并尝试解决实际问题；（3）汇报：每组选派代表，向全班同学汇报解题过程和结果。5.互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？学生回答：比如，我们可以用有余数的除法来计算购物找零，或者分配物品等。（2）提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。6.作业设计（1）作业题目：（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。七、教材分析《有余数的除法》是二年级上册数学青岛版的一节课。本节课通过实例引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，培养学生运用除法解决问题的能力。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？学生回答：比如，我们可以用有余数的除法来计算购物找零，或者分配物品等。（2）提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。九、作业设计（1）作业题目：（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，同学们掌握了有余数的除法概念和计算方法，提高了运用除法解决问题的能力。在今后的教学中，我将注重培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的学习兴趣。拓展延伸：课后，请同学们收集生活中的有余数的除法实例，并尝试用所学知识解决实际问题。重点和难点解析在教学《有余数的除法》这一课题时，有几个细节是我作为教师需要特别关注的。我需要重点关注学生对有余数除法概念的理解。这一概念对于二年级的学生来说可能比较抽象，因此，我在导入新课环节会通过实践情景引入，比如，我会提出一个生活中的问题：“如果我有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个人能分到多少个苹果，还剩下几个？”通过这样的实际问题，我希望学生能够直观地感受到有余数的除法。在分析课本原文内容时，我会特别强调算式结构中各部分的关系，即被除数、除数、商和余数。我会通过逐步讲解和示范，让学生明白如何通过除法计算出商和余数。例如，我会这样解释：“在这个例子中，24是被除数，5是除数，9是商，因为24除以5等于9，剩下的是余数，也就是4个苹果。”在随堂练习环节，我会设计一系列的练习题，让学生独立完成，并在过程中巡视指导。我关注的重点是如何让学生在实践中巩固和加深对有余数除法的理解。我会注意观察学生的计算过程，对于出现错误的学生，我会耐心地指出错误所在，并帮助他们找到正确的解题方法。在小组合作学习环节，我鼓励学生分组讨论和解决问题。在这个过程中，我关注的重点是学生的合作意识和交流能力。我会观察他们是否能够积极地参与讨论，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够清晰地表达自己的想法。我会这样引导他们：“每个人都要发言，说出自己的想法，同时也要尊重别人的意见，让我们一起找到解决问题的方法。”在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答环节。我关注的重点是学生的思考能力和表达能力。例如，在讨论环节，我会问：“同学们，你们认为有余数的除法在生活中有哪些实际应用？”在提问问答环节，我会问：“谁能告诉我，什么是有余数的除法？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们积极参与。对于作业设计，我会确保题目既有代表性，又具有挑战性。我会设计一些题目，让学生能够通过实际操作来应用所学知识。例如，我会这样设计作业：“请同学们回家后，观察家里或周围的环境，找到至少两个应用有余数除法的问题，并尝试解决它们。”在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生收集生活中的有余数的除法实例，并尝试用所学知识解决实际问题。我会这样提醒学生：“生活中到处都是数学，希望大家能够用所学知识去发现和解决问题。”1.确保学生对有余数除法概念的理解；2.通过练习和示范，帮助学生掌握计算方法；3.鼓励学生在小组合作中培养合作意识和交流能力；4.设计互动环节，激发学生的思考能力和表达能力；5.通过作业设计，让学生应用所学知识解决实际问题；6.课后反思和拓展延伸，引导学生发现生活中的数学问题。输出内容：一、课题名称《有余数的除法》——二年级上册数学青岛版第二章第二节二、教学目标1.让学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.培养学生运用除法解决问题的能力；3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法；2.教学重点：熟练掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究；2.小组合作学习，培养学生的合作意识；3.互动交流，提高学生的沟通能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：计算器、学案、卡片。六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：引导学生回顾已学过的除法知识，举例说明在日常生活中遇到有余数的除法问题。（2）提问：同学们，当我们遇到有余数的除法问题时，应该怎么办呢？2.新课讲授（1）课本原文内容：例题：小明有24个苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩下几个？（2）分析：分析算式结构，明确被除数、除数、商和余数的关系；讲解有余数的除法计算方法：先计算商，再计算余数；通过实际操作，让学生理解有余数的除法概念。3.随堂练习（1）练习题：请同学们用学过的除法知识，计算下列算式，并说明计算步骤。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组4人；（2）任务：每组选择一个有余数的除法算式，共同探讨计算方法，并尝试解决实际问题；（3）汇报：每组选派代表，向全班同学汇报解题过程和结果。5.互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？学生回答：比如，我们可以用有余数的除法来计算购物找零，或者分配物品等。（2）提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。6.作业设计（1）作业题目：（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。七、教材分析《有余数的除法》是二年级上册数学青岛版的一节课。本节课通过实例引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，培养学生运用除法解决问题的能力。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚才我们讨论了有余数的除法的特点，谁能告诉我，有余数的除法在生活中有哪些应用？学生回答：比如，我们可以用有余数的除法来计算购物找零，或者分配物品等。（2）提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是有余数的除法？学生回答：有余数的除法是指被除数除以除数，得到一个商，并且还剩下一些数没有除尽。九、作业设计（1）作业题目：（2）答案：45÷5=9，余数为0；36÷4=9，余数为0；24÷3=8，余数为0。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，同学们掌握了有余数的除法概念和计算方法，提高了运用除法解决问题的能力。在今后的教学中，我将注重培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的学习兴趣。拓展延伸：课后，请同学们收集生活中的有余数的除法实例，并尝试用所学知识解决实际问题。重点和难点解析在教学《有余数的除法》这一课题时，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够充分理解和掌握这一数学概念。我需要重点关注学生对有余数除法概念的理解。在课堂上，我会通过实际的生活情境来引入这一概念。例如，我会说：“想象一下，如果你有24个苹果，想要平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？还有多少个苹果是分不完的？”这样的问题能够让学生在具体的情境中感受到有余数的除法。在随堂练习环节，我关注的重点是学生的实际操作能力。我会设计一些简单的练习题，如“36个糖果要平均分给6个小朋友，每人能分到多少糖果，还剩多少？”通过这些题目，我希望学生能够独立完成计算，并在过程中巩固对有余数除法的理解。在小组合作学习中，我注重培养学生的合作意识和交流能力。我会将学生分