21 古诗三首《凉州词 》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《凉州词》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首《凉州词》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本课设计以统编版语文四年级上册《凉州词》为基础，旨在通过吟诵、解读和创作等形式，帮助学生深入理解古诗的意境和表达技巧，提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。课程内容与课本紧密相连，注重学生实际参与，引导学生通过合作探究、自主学习和实践操作，实现知识与能力的全面提升。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，学会运用古诗表达情感。

3.激发学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.培养学生合作探究精神，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解诗句意境：通过分析《凉州词》中的意象和情感，帮助学生把握诗歌的整体意境。

b.学习古诗表达技巧：引导学生学习诗人如何运用对比、夸张等手法，增强诗歌的表现力。

c.体会诗人情感：通过解读诗句，让学生感受诗人对凉州风土人情的热爱和对战争的感慨。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.古诗背景知识：由于《凉州词》创作于唐代，学生可能对当时的地理、历史背景了解有限，教师需引导学生了解凉州的历史和文化背景，以便更好地理解诗句。

b.诗句意象解读：部分诗句中的意象较为抽象，如“黄河远上白云间”，学生可能难以理解其深层含义，教师需通过生动形象的语言和教学活动帮助学生突破这一难点。

c.诗歌情感体验：学生可能难以深入体会诗人的情感，教师可通过角色扮演、情感共鸣等方式，引导学生深入感受诗歌的情感内涵。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版

-信息化资源：唐诗背景资料、凉州地理文化图片、古诗吟诵音频

-教学手段：PPT课件、古诗朗读示范、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《凉州词》的背景资料和朗读音频，要求学生预习诗歌并了解凉州的历史文化。

-设计预习问题：围绕《凉州词》的意境、诗人的情感以及诗歌的表现手法，设计问题如“诗中提到了哪些意象？”“诗人表达了怎样的情感？”等。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考后的疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与凉州相关的地理风光视频，引入诗歌背景，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《凉州词》的创作背景、诗句含义和诗人的生平经历。

-组织课堂活动：设计“吟诵比赛”和“诗句接龙”活动，让学生在实践中感受诗歌韵律和意境。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解诗歌内容。

-参与课堂活动：学生积极参与吟诵比赛和诗句接龙，体验诗歌的美感。

-提问与讨论：学生就自己的理解提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过吟诵比赛等活动，让学生在实践中感受诗歌的节奏和韵律。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首以凉州为背景的诗歌，并附上自己的解读。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与唐代诗歌相关的书籍或网站，以拓宽知识面。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌并进行自我解读。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的自主学习。

-反思总结：学生对自己的创作过程和结果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。知识点梳理1.古诗的基本特点

-诗歌的形式：古体诗，五言、七言等。

-诗歌的结构：通常分为上下两阕或四句一首。

-诗歌的语言：简练、凝练，富有意境。

2.《凉州词》的背景知识

-唐代社会背景：了解唐朝的历史文化背景，尤其是安史之乱对凉州的影响。

-凉州地理位置：凉州在唐代是边陲重镇，了解其地理位置和历史文化。

-诗人的生平：王之涣的生平简介，了解其创作背景和情感。

3.《凉州词》的诗意解读

-诗歌意象：黄河、孤烟、长云、长城等意象的分析。

-情感表达：对诗人离愁别绪、思乡之情的解读。

-艺术手法：对比、夸张、借景抒情等手法在诗中的运用。

4.古诗的朗读技巧

-声调韵律：掌握古诗的平仄声调，体会韵律美。

-情感表达：通过朗读传达诗歌的情感。

-节奏把握：把握诗歌的节奏，使朗读更具感染力。

5.古诗的背诵与默写

-背诵技巧：通过理解诗歌内容，提高背诵效果。

-默写练习：通过默写，检验对诗歌的记忆和理解。

6.古诗的鉴赏与分析

-诗歌的主题：分析诗歌的主题思想和情感内涵。

-诗歌的意象：分析诗歌中的意象及其作用。

-诗歌的艺术手法：分析诗歌所运用的艺术手法及其效果。

7.古诗与现实的关联

-借古鉴今：从古诗中汲取智慧，启示现实生活中的问题。

-情感共鸣：体会诗人情感，激发自身情感共鸣。

8.古诗的创作与模仿

-创作灵感：从古诗中寻找创作灵感。

-模仿创作：尝试模仿古诗的形式和风格，进行创作练习。

9.古诗的跨学科学习

-文学欣赏：通过学习古诗，提高文学欣赏能力。

-历史文化：了解古诗背后的历史文化知识。

-语言文字：学习古诗中的用词、句式和修辞手法。

10.古诗的教学策略

-引导学生自主学习：培养学生自主探究、自主学习的能力。

-强化诗歌的朗读与背诵：通过朗读和背诵，加深对古诗的理解。

-融入多媒体教学：运用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容。

-互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《凉州词》的作者王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《出塞》等，通过阅读这些诗作，学生可以更全面地了解王之涣的诗歌风格和创作主题。

-视频资源：关于凉州历史文化的纪录片，如《丝绸之路》中涉及凉州的片段，帮助学生了解凉州的历史背景和文化特色。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生可以选择阅读《凉州词》的作者王之涣的其他诗作，通过对比阅读，分析不同诗作之间的异同，以及作者情感表达的变化。

b.鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会和对诗句的理解。

-视频资源：

a.学生观看关于凉州的纪录片，了解凉州的自然风光、历史变迁和人文景观。

b.观看后，组织学生进行讨论，分享观看感受，并尝试将诗歌中的意象与现实中的凉州联系起来。

3.拓展活动：

-诗歌创作：学生模仿《凉州词》的风格，创作一首以凉州为背景的诗歌，表达自己的情感和想象。

-主题演讲：学生可以选择一个与《凉州词》相关的主题，如“丝绸之路的历史意义”或“凉州的地理与人文”，进行主题演讲。

-诗歌朗诵会：组织学生进行《凉州词》的朗诵活动，邀请家长和同学共同参与，感受古诗的魅力。

4.教师指导：

-教师可以根据学生的阅读进度和兴趣，推荐适合的阅读材料。

-对于学生在阅读和创作过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。

-组织学生进行分享会，让学生展示自己的拓展成果，互相学习，共同进步。

5.拓展评价：

-教师通过学生的阅读笔记、创作作品、演讲表现和朗诵效果，评价学生的拓展学习成果。

-鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，总结经验教训。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我通过播放凉州的地理风光视频，让学生们对诗歌的背景有了直观的感受。我还设计了“吟诵比赛”和“诗句接龙”等活动，让学生们在实践中体会诗歌的韵律和意境。这些方法看来挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛也很活跃。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的意象时，我发现有些学生还是难以理解那些抽象的意象，如“黄河远上白云间”。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，对古代的地理和文化背景了解有限。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地结合历史和文化知识来讲解古诗，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，希望能够培养学生的合作精神和沟通能力。但是，我发现有些小组在讨论时，讨论的重点并不在诗歌本身，而是偏离到了其他话题。这说明我在指导学生讨论时还需要更加细致，要确保讨论的方向紧扣诗歌内容。

在课堂管理方面，我觉得自己还需要更加严格。比如，在“诗句接龙”活动中，有些学生因为急于表现自己，导致接龙过程中出现了一些混乱。这说明我在课堂管理上还需要更加细致，要确保每个活动都能有序进行。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《凉州词》有了更深入的理解，对古诗的兴趣也有所提升。在知识方面，学生们能够背诵诗歌，并能简单分析诗歌的意境和情感。在技能方面，学生们在小组讨论和角色扮演中表现出了良好的合作和沟通能力。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上比较被动，不太愿意主动发言。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解古诗时，更多地结合历史和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.在组织小组讨论和角色扮演时，更加细致地指导，确保讨论和活动紧扣诗歌内容。

3.加强课堂管理，确保每个活动都能有序进行。

4.关注学生的个体差异，给予不同层次