8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：8冀中的地道战教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文

3.授课时间：第X周X班

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文化自信，引导学生通过学习地道战的历史，理解中华民族在抗日战争中的智慧与勇气。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过阅读和写作练习，提高学生对语言表达的准确性和流畅性。

3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析地道战的故事情节和人物形象，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力。

4.培养学生的历史思维，引导学生从地道战的历史事件中提炼历史规律，形成正确的历史观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的课程中已经接触过一些抗日战争的相关内容，对战争的背景有一定的了解。他们对战争中的英雄人物和重要事件有一定的认知，这为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生好奇心强，对历史事件充满兴趣。他们的理解能力逐渐增强，能够通过图片、故事等多种方式来学习。在学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生喜欢通过小组讨论来学习，有的学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于地道战是一个较为复杂的历史事件，学生可能会在理解地道战的战术原理、战术应用以及历史背景等方面遇到困难。此外，对于地道战的描写和人物刻画，学生可能难以完全把握其深刻含义，需要教师通过适当的引导和教学方法帮助学生克服这些挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物模型（地道战模型）

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和在线互动

-信息化资源：抗日战争相关历史图片、视频资料、在线历史文献

-教学手段：课本教材、教学PPT、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看地道战的历史视频，并记录下三个最令他们印象深刻的地道战战术。

设计预习问题：围绕“地道战的历史背景和战术特点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“地道战是如何在敌后战争中发挥作用的？”“地道战的设计有哪些独特之处？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地道战的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地道战的故事，引出“冀中的地道战”课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个地道战小分队的英雄事迹。

讲解知识点：详细讲解地道战的历史背景、战术原理和战术应用，结合实例帮助学生理解。如，通过展示地道战的平面图和剖面图，讲解地道战的构造和功能。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握地道战的战术特点。例如，让学生分组模拟地道战的进攻和防御。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能对地道战的生存条件或战术效果有疑问，教师应给予解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验地道战知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地道战的战术特点。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的历史意义和战术特点，掌握地道战的战术技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“冀中的地道战”课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于地道战的小论文，分析地道战在抗日战争中的作用。

提供拓展资源：提供与地道战相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于抗日战争的历史书籍或纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，对于学生的论文，教师可以提出修改意见，帮助学生提高写作水平。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述冀中地道战的历史背景、战术特点以及其在抗日战争中的作用。他们能够识别地道战的平面图和剖面图，并理解地道战的构造和功能。此外，学生还能够分析地道战在敌后战争中的战略意义，认识到地道战是中华民族在抗日战争中的一种创新战术。

2.思维能力方面：

学生在预习和课堂讨论中，通过自主思考和合作学习，提高了自己的分析问题和解决问题的能力。他们能够从地道战的历史事件中提炼出历史规律，形成正确的历史观。同时，学生在讨论地道战的战术特点时，能够运用比较、归纳、演绎等思维方法，提高自己的逻辑思维能力。

3.语言表达能力方面：

学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用准确、流畅的语言表达自己的观点。他们能够撰写关于地道战的小论文，分析地道战在抗日战争中的作用，并提出自己的见解。此外，学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够与他人进行有效沟通，提高自己的口语表达能力。

4.文化素养方面：

学生通过学习冀中地道战的历史，增强了民族自豪感和文化自信。他们认识到地道战是中华民族在抗日战争中的一种创新战术，体现了中华民族的智慧和勇气。这种文化素养的提升有助于学生树立正确的历史观和民族观。

5.团队合作能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，倾听他人观点，并在讨论中提出自己的见解。这种团队合作能力的提升有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.实践能力方面：

学生在实践活动（如模拟地道战进攻和防御）中，提高了自己的实践能力。他们能够将理论知识应用于实际操作，提高自己的动手能力。此外，学生在完成课后作业时，能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力。

7.自主学习能力方面：

学生在预习和课后拓展学习中，培养了自主学习能力。他们能够根据学习目标，自主查找资料、整理笔记，并总结所学知识。这种自主学习能力的提升有助于学生在未来的学习中更好地适应不同学科和知识领域。典型例题讲解例题1：

题目：冀中地道战的主要战术特点有哪些？

答案：冀中地道战的主要战术特点包括：

1.地下与地上相结合，形成立体作战网络。

2.地道结构复杂，设有通气孔、排水孔、休息室等。

3.地道与地面的交通设施连接，便于部队和物资的运输。

4.地道战与地面战相结合，实施游击战术。

例题2：

题目：地道战在抗日战争中的作用是什么？

答案：地道战在抗日战争中发挥了以下作用：

1.打击敌人，削弱敌人的战斗力和士气。

2.保卫家园，保护人民群众的生命财产安全。

3.为抗日战争提供了新的战术手段，增强了中国人民的抗战信心。

4.在战略上对敌军形成了牵制和消耗，减轻了正面战场的压力。

例题3：

题目：请简述地道战的战术原则。

答案：地道战的战术原则包括：

1.隐蔽性：地道要隐蔽，不易被发现。

2.机动性：地道要便于部队和物资的运输，能够快速调动。

3.灵活性：根据战场形势变化，灵活调整战术。

4.群众性：广泛动员群众参与地道战，形成全民抗战的局面。

例题4：

题目：地道战的历史意义有哪些？

答案：地道战的历史意义包括：

1.推动了抗日战争的胜利进程，为中华民族的解放事业做出了贡献。

2.丰富了我国抗日战争的战术手段，为世界反法西斯战争提供了宝贵经验。

3.增强了中华民族的团结和抗战精神，为我国的民族自豪感和凝聚力提供了精神支柱。

4.为我国军事现代化建设提供了有益借鉴。

例题5：

题目：请列举两个地道战的经典战例。

答案：地道战的经典战例包括：

1.晋东南地道战：1941年，晋东南地区人民在抗日根据地的领导下，利用地道战有效地打击了日军，保卫了人民群众的生命财产安全。

2.晋冀鲁豫边区地道战：1942年，晋冀鲁豫边区人民在抗日根据地的领导下，通过地道战成功破坏了日军的交通线和通讯设施，有力地支援了正面战场的作战。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体技术，如视频、图片和动画，来展示地道战的场景和战术，使抽象的历史知识更加直观，提高了学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过角色扮演和模拟地道战的方式，让学生在互动中学习，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，也加深了对地道战战术的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我采用了小组合作学习，但部分学生仍然表现出参与度不高，可能是因为他们对历史事件的兴趣不够或者缺乏参与课堂活动的自信。

2.教学深度不够：在讲解地道战的战术特点时，我发现有些学生对于战术的深层含义理解不够，可能是因为讲解的方式过于简单，没有深入挖掘。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中引入更多的互动环节，如设置小测验，让学生在活动中展示自己的学习成果。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，以增强他们的自信心。

2.深化教学内容：在讲解地道战的战术特点时，我会尝试引入更多的案例和背景知识，帮助学生从不同角度理解地道战的战术意义。此外，我还会组织学生进行小组研究，让他们通过查阅资料来深入探讨地道战的历史背景。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业和口头报告等。这样不仅可以了解学生的知识掌握情况，还可以评估他们的综合能力和学习态度。同时，我会定期与学生和家长沟通，确保评价的公正性和有效性。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，学生的参与度较高，能够积极回答问题，对于地道战的战术特点和历史背景有较好的理解。学生的课堂表现整体良好，能够跟随教学进度，对课堂内容表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，提出自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通和协作。通过小组讨论，学生不仅加深了对地道战战术的理解，还提高了自己的表达能力和团队协作能力。在成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：为了检验学生对地道战知识的掌握程度，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于地道战的问题，对地道战的战术特点和历史背景有较好的理解。但也有一部分学生在回答问题时存在细节上的错误，需要进一步加强对地道战知识点的讲解。

4.课后作业：课后作业包括撰写一篇关于地道战的小论文，要求学生结合所学知识，分析地道战在抗日战争中的作用。从作业完成情况来看，学生的论文质量普遍较高，能够结合历史背景和战术特点，提出自己的见解。但也有一部分学生的论文缺乏深度，需要进一步提高他们的分析能力和写作水平。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，我将给予以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我将给予表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我将给予肯定，并鼓励他们在团队中发挥更大的作用。

-对于随堂测试中表现良好的学生，我将给予鼓励，并提醒他们在细节上要更加严谨。

-对于课后作业质量较高的学生，我将给予表扬，并鼓励他们在写作上继续努力。

-对于在课堂表现和作业中存在问题的学生，我将进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

总体来说，本次教学评价与反馈将重点关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度。通过多元化的评价方式，我将全面了解学生的学习情况，为今后的教学提供有益的参考。同时，我也会根据学生的反馈，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系①地道战的历史背景

-抗日战争时期