专题三 主题二 单元教学案例1 1型糖尿病“三多一少”病症分析-高中生物单元教学设计

专题三主题二单元教学案例11型糖尿病“三多一少”病症分析-高中生物单元教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题三主题二单元教学案例11型糖尿病“三多一少”病症分析-高中生物单元教学设计教学内容教材章节：人教版高中生物必修二《遗传与进化》

内容：本节课主要围绕1型糖尿病的“三多一少”病症进行分析，包括糖尿病的定义、病因、症状、诊断和治疗方法等。通过讲解糖尿病的遗传因素和环境因素，使学生了解糖尿病的发病机制，并掌握糖尿病的预防和治疗措施。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。学生将通过分析1型糖尿病的病症，加深对生命现象的理解，学会运用科学思维方法分析问题，同时通过探究糖尿病的成因，提升实验操作和数据分析能力，增强对生命健康问题的关注和责任感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：糖尿病的定义与分类

学生需要理解糖尿病是一种慢性代谢性疾病，掌握其分类（1型、2型等），并能够区分1型糖尿病的特点。

-重点二：1型糖尿病的“三多一少”症状

理解并描述1型糖尿病的典型症状，包括多饮、多尿、多食和体重减少。

-重点三：糖尿病的病因分析

掌握1型糖尿病的病因，包括遗传因素和环境因素，并理解这些因素如何相互作用导致疾病。

2.教学难点

-难点一：1型糖尿病的遗传机制

难点在于理解1型糖尿病的遗传背景，包括易感基因的识别和遗传模式，学生需要能够解释遗传因素如何影响个体易患糖尿病的风险。

-难点二：环境因素与糖尿病的关系

分析环境因素，如病毒感染、饮食、生活方式等，如何增加患1型糖尿病的风险，以及这些因素与遗传因素的交互作用。

-难点三：糖尿病的实验诊断方法

学生需要理解并描述用于诊断1型糖尿病的实验室检查方法，如血糖测定、胰岛素水平检测等，并解释这些检查结果的临床意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、记号笔

-课程平台：学校内部生物教学平台，用于上传教学资料和互动交流

-信息化资源：糖尿病相关科普视频、糖尿病病理机制动画演示、相关医学文献摘要

-教学手段：实物模型（如胰岛素注射器、血糖监测仪）、图片（糖尿病患者的日常生活图片）、病例分析材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于糖尿病患者日常生活片段的视频，引发学生对糖尿病的关注和思考。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“糖尿病对患者的日常生活有哪些影响？你们知道糖尿病有哪些类型吗？”

3.引导学生：引导学生回顾已学知识，为接下来讲解1型糖尿病做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍糖尿病的定义与分类，重点讲解1型糖尿病的特点（5分钟）

2.讲解1型糖尿病的“三多一少”症状，结合实例帮助学生理解（5分钟）

3.分析1型糖尿病的病因，包括遗传因素和环境因素（5分钟）

4.讲解糖尿病的实验诊断方法，如血糖测定、胰岛素水平检测等（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对1型糖尿病的病因、症状和诊断方法，每组提出自己的见解（5分钟）

2.分组展示：每组派代表分享讨论成果，其他组进行补充和质疑（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：1型糖尿病与2型糖尿病的主要区别是什么？

2.提问：糖尿病的预防措施有哪些？

3.提问：如何提高对糖尿病的认识和关注？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：糖尿病对患者的日常生活有哪些影响？

2.学生回答：学生分享糖尿病对患者日常生活的影响，如饮食、运动、情绪等。

3.教师总结：糖尿病对患者的生活质量有很大影响，需要引起重视。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何通过科学的方法预防和治疗糖尿病？

2.学生讨论：探讨糖尿病的预防和治疗措施，如健康饮食、适量运动、定期体检等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调1型糖尿病的病因、症状和诊断方法。

2.作业布置：要求学生课后查阅资料，了解糖尿病的预防措施，并撰写一篇短文。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生能够准确地理解和描述1型糖尿病的定义、分类、症状、病因和诊断方法。通过对“三多一少”症状的讲解，学生能够识别并描述1型糖尿病的典型表现。同时，学生了解遗传因素和环境因素在1型糖尿病发病中的作用，以及这些因素如何相互作用。

2.科学思维能力

学生通过分析糖尿病的病因，培养了分析问题和解决问题的能力。他们学会了从多个角度思考疾病的发生和发展，提高了科学思维的逻辑性和批判性。

3.实践操作技能

学生通过参与讨论和小组展示，提升了实验操作技能和表达能力。他们能够运用所学的实验室检查方法来分析糖尿病患者的检查结果，并解释其临床意义。

4.生命观念培养

学生通过学习1型糖尿病的知识，增强了生命健康的意识，认识到预防疾病的重要性。他们理解到健康的生活方式对于预防糖尿病和其他慢性病的重要性，并能够将这一观念应用到日常生活中。

5.信息化资源利用能力

学生能够有效利用信息化资源，如科普视频、动画演示和医学文献，来辅助学习。这提高了他们查找、筛选和应用信息的能力，为将来的学习奠定了基础。

6.价值观与情感态度

学生在了解糖尿病对患者的日常生活影响后，培养了对疾病患者的同情心和理解力。他们认识到作为社会成员，应关注和支持慢性病患者，展现了良好的社会价值观。

7.合作学习与沟通能力

在小组讨论和展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们通过有效的沟通，提升了团队协作能力和表达能力。课后作业1.实践题

题目：设计一个关于1型糖尿病健康教育的宣传海报。

要求：海报应包括糖尿病的定义、1型糖尿病的典型症状、遗传和环境因素、预防措施以及联系医生的重要性。设计要简洁明了，色彩搭配合理，易于理解。

答案示例：海报中心位置可以放置一个醒目的标题“关注1型糖尿病，守护健康生活”，下方列出症状“三多一少”，左侧展示遗传因素图标，右侧展示环境因素图标，底部提供联系医生和健康生活的建议。

2.分析题

题目：分析以下情况，判断哪些因素可能导致1型糖尿病的发生。

情况描述：小明经常熬夜，饮食不规律，且家族中有多位亲属患有糖尿病。

要求：列出可能导致小明患1型糖尿病的因素，并简要说明原因。

答案示例：可能导致小明患1型糖尿病的因素有熬夜（影响免疫系统）、饮食不规律（血糖控制不稳定）和家族遗传（遗传易感性）。熬夜可能削弱免疫系统，导致自身免疫反应攻击胰岛细胞；饮食不规律可能导致血糖波动，增加胰岛负担；家族遗传表明小明可能具有易感基因。

3.应用题

题目：小华是一名1型糖尿病患者，请为他制定一个合理的饮食计划。

要求：列出小华饮食计划中的食物种类、数量和烹饪方法，并说明原因。

答案示例：小华的饮食计划应包括：

-主食：每天摄入全谷物，如糙米、燕麦等，约200-250克。

-蛋白质：选择低脂肪的瘦肉、鱼类、豆制品等，每天约100-150克。

-蔬菜：每天摄入各种蔬菜，约500克，以增加膳食纤维。

-水果：每天摄入新鲜水果，约200克，注意血糖控制。

-烹饪方法：采用蒸、煮、炖等少油少盐的烹饪方式。

4.案例分析题

题目：阅读以下案例，分析患者可能患有的糖尿病类型，并给出相应的诊断建议。

案例描述：张先生，45岁，近期出现多饮、多尿、体重减轻等症状，工作压力大，饮食不规律。

要求：判断张先生可能患有的糖尿病类型，并给出诊断建议。

答案示例：张先生可能患有1型或2型糖尿病。建议进行以下诊断：

-血糖测定：空腹血糖和餐后2小时血糖。

-胰岛素水平检测：评估胰岛功能。

-口服葡萄糖耐量试验：进一步评估血糖调节能力。

5.创新题

题目：设计一个关于糖尿病预防的社区宣传活动方案。

要求：方案应包括活动目的、活动内容、活动形式、预期效果等。

答案示例：活动方案：

-活动目的：提高社区居民对糖尿病预防的认识，降低糖尿病发病率。

-活动内容：健康讲座、义诊咨询、健康食谱分享、糖尿病知识竞赛。

-活动形式：线上线下结合，线上通过社交媒体发布信息，线下在社区中心举办活动。

-预期效果：增强社区居民的健康意识，提高糖尿病预防知识普及率。板书设计①糖尿病概述

-糖尿病的定义

-糖尿病的分类

1.1型糖尿病

2.2型糖尿病

3.其他类型糖尿病

②1型糖尿病的特点

-“三多一少”症状

1.多饮

2.多尿

3.多食

4.体重减少

-遗传因素

-环境因素

③糖尿病的病因

-自身免疫反应

-胰岛素分泌不足

-遗传易感性

④糖尿病的诊断

-血糖测定

-胰岛素水平检测

-口服葡萄糖耐量试验

⑤糖尿病的预防与治疗

-饮食控制

-运动疗法

-药物治疗

-监测血糖

-心理支持教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够主动回答问题，对于糖尿病的基本概念和症状有较好的理解和记忆。大部分学生能够准确描述1型糖尿病的“三多一少”症状，并能够识别遗传和环境因素在疾病中的作用。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够就糖尿病的病因、预防和治疗提出自己的见解。小组之间的交流活跃，学生们能够有效地分享信息和观点，展示出良好的团队协作能力。讨论成果展示时，学生们能够清晰地阐述自己的观点，并能够回应其他组的提问。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对1型糖尿病知识的掌握情况。测试包括选择题和简答题，结果显示学生对于糖尿病的定义、分类和典型症状的理解较好，但对于糖尿病的遗传机制和实验诊断方法的理解还有待加强。

4.学生反馈：课后收集学生的反馈，大部分学生表示通过本节课的学习，对1型糖尿病有了更深入的了解，认为课程内容实用性强，有助于提高他们对生命健康的关注度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，教师进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，对于回答问题的学生给予肯定和表扬，同时指出回答不准确的地方，帮助学生纠正。

-针对小组讨论：教师指出小组讨论中的亮点，如观点的多样性、逻辑性的表达等，同时提出改进建议，如提高讨论的深度和广度。

-针对随堂测试：教师对测试结果进行分析，针对学生普遍存在的问题进行讲解和辅导，如糖尿病的遗传机制和实验诊断方法，确保学生能够理解和掌握这些知识点。

-针对学生反馈：教师感谢学生的反馈，表示会根据学生的需求调整教学内容和方法，以提高教学效果。同时，教师提醒学生关注糖尿病的预防措施，将所学知识应用于实际生活中。教学反思与总结今天这节课，我们学习了1型糖尿病的相关知识，我觉得整体效果还不错。不过，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的案例或者视频来激发学生的兴趣，这样可能更能吸引他们的注意力。比如说，我可以用一些真实的糖尿病患者的生活片段，让学生直观地感受到糖尿病对患者生活的影响，这样可能比单纯的理论讲解更能引起他们的共鸣。

然后，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于1型糖尿病的遗传机制理解起来比较困难。我可能需要用更简单的方式或者更直观的图示来解释这些概念，比如用家族遗传树的图示来展示遗传模式，或者用动画来展示自身免疫反应的过程。

在巩固练习环节，我注意到学生们在讨论时参与度不高，可能是因为题目设计得不够吸引人或者难度过大。我以后可以尝试设计一些更加贴近学生生活的案例，让他们在讨论中找到兴趣点，同时也可以通过小组竞赛的形式来提高他们的参与度。

课堂提问环节，我发现有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。我需要设计一些更有挑战性的问题，让学生在回答的过程中能够深入思考，提高他们的分析能力。

在师生互动环节，我觉得我们之间的交流还可以更加深入。我可以在课堂上多问一些开放性问题，鼓励学生从不同的角度思考问题，这样可以更好地培养他们的批判性思维。

至于核心素养的拓展，我感到我们在糖尿病的预