《父亲、树林和鸟》教学设计与指导课件（第二课时）

学习目标

会写”父亲、童年”等词语。

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默读课文能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。复习导入

通过上节课的学习，我们发现课文的语言很特别，很容易把我们带到那个黎明时的树林，仿佛看到那个凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲到底对树林和鸟有怎样的感情？“我”又是怎样的人呢？我们再次走进课文去感受。辨析判断

有人读了这篇课文之后，对父亲有这些印象，得出了这些结论，请你读一读，看看你跟他的想法是否一样。辨析判断父亲一生最喜欢树林和鸟。有的学生会说自己的想法跟这个结论的说法一样，并找到课文第一句“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”作为理由。可以通过从文中找到相关句子，读一读，说一说理由，做出判断。辨析判断

用上“找、读，说”的学习方法，说说对其他几个结论的判断和理由。我同意（或不同意）这样的结论，因为我从文中

感受到（了解到）

。辨析判断

父亲对鸟的习性十分了解。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静。辨析判断

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲能在浓浓的草木气息里闻到鸟味，还知道鸟要准备歌唱。辨析判断

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

父亲知道什么时候鸟最容易被打中。辨析判断

父亲带着“我”，在幽深的雾蒙蒙的树林里看到了鸟的动静，在浓浓的草木气息里闻到鸟味，知道鸟要准备歌唱；甚至知道什么时候鸟最容易被打中。父亲对鸟的习性的确十分了解。辨析判断

父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静；父亲能在浓浓的草木气息里闻到鸟味，还知道鸟要准备歌唱，说明父亲善于观察。父亲熟悉鸟的习性；鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻说明父亲热爱自然。辨析判断父亲喜爱树林和鸟，善于观察，了解鸟的习性，所以他是个热爱自然的人。辨析判断

父亲曾经是个猎人。抓住父亲对鸟的习性十分熟悉的语句，推测父亲虽然现在不是猎人但可能曾经是个猎人。通过“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，推测父亲可能没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。辨析判断

关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论。

知鸟爱鸟、热爱自然学习课文

为什么父亲不是猎人，“我”很高兴呢？请学生结合课文内容，思考后交流。如果父亲是猎人，会怎么样？父亲不是猎人，为什么“我”真高兴呢？父亲如此了解鸟，却不伤害鸟，而是那么喜爱鸟。“我”也喜欢鸟，所以父亲不是猎人，“我”很高兴。学习课文“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”“为什么？”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”学习课文

一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况，如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，到最后一个自然段才用后引号。课堂总结

通过学习这篇课文，你有哪些收获？感受到父亲和“我”热爱自然的感情；课文语言的生动。