21 古诗词三首-长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首-长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：21古诗词三首-长相思

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文统编版

3.授课时间：2024年9月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学情分析五年级学生正处于小学阶段的中间阶段，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的认识和兴趣。然而，由于古诗词的语言特点和表达方式与现代汉语存在差异，学生在理解上可能会遇到一定的困难。

从知识层面来看，学生对古诗词的基本概念和常见修辞手法有一定的了解，但具体到对《长相思》这首诗的理解，他们可能对诗中的意象、情感以及诗人的创作背景把握不够准确。在能力方面，学生的朗读能力、赏析能力和创作能力都有待提高。特别是在赏析能力上，学生往往能够感受到诗歌的意境美，但难以深入挖掘诗人的情感和表达技巧。

在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步提升。古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对学生的人格塑造和情感教育具有重要意义。然而，由于生活经验的限制，学生在理解和感受古诗词的内涵时可能会显得较为困难。

此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能由于注意力不集中、缺乏耐心等原因，导致学习效果不佳。因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解《长相思》的创作背景、诗歌意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意义。

2.情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，让学生在具体情境中感受诗歌的情感和意境。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们表达对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、相关图片等，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.音频播放：播放古琴或古筝等传统乐器演奏的背景音乐，营造古典氛围，增强学生的情感共鸣。

3.互动平台：利用在线教学平台，让学生在课后进行诗词创作和分享，延伸学习效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以《长相思》中的名句“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”为引，提问学生：“这句诗描绘了怎样的画面？你们能感受到诗人此时的情感吗？”通过这样的问题，激发学生对古诗词的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的古诗词知识，如对诗句的结构、修辞手法的理解，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：教师详细讲解《长相思》的创作背景、诗人的生平经历以及诗中的意象、情感。

举例说明：教师选取诗中的具体句子，如“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”，分析诗句中的意象和修辞手法，引导学生理解诗人的思乡之情。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，要求他们结合自己的生活经验，探讨诗句中所蕴含的情感，并分享自己的理解。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

学生活动：学生根据教师的提示，尝试用自己的语言复述诗句所描绘的情景，并表达自己的感受。

教师指导：教师对学生的复述进行点评，指出其中的亮点和不足，并提供改进建议。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师发放练习题，包括填空、选择题和简答题，让学生在规定时间内完成，以检验他们对本节课内容的掌握情况。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的答题情况进行指导，纠正错误，解答疑惑。

5.新课呈现（续）（约15分钟）

学生活动：学生进行诗歌朗诵，可以选择自己最喜欢的诗句或整首诗进行朗诵，培养他们的语言表达能力和审美情趣。

教师指导：教师对学生的朗诵进行点评，鼓励他们的表现，并提出改进意见。

6.总结与拓展（约10分钟）

教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调《长相思》这首诗的意境美和情感表达，鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提升自己的文化素养。

拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生回家后阅读其他古诗词，尝试进行诗歌创作，以加深对古诗词的理解和运用。

7.课堂小结（约5分钟）

教师提问：学生分享自己在课堂上的学习心得和体会，教师进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练背诵《长相思》这首诗，理解诗中的意象、情感和修辞手法。他们对诗人的创作背景有了更深入的了解，能够分析诗人的情感变化，并从中体会到古诗词的韵味和美感。

2.能力提升方面：

（1）朗读能力：学生在课堂上的诗歌朗诵活动中，提高了朗读的准确性和流利度，能够通过声音传达诗歌的情感。

（2）赏析能力：学生学会了如何从诗句中提取信息，分析诗人的情感表达，提高了对古诗词的赏析能力。

（3）写作能力：通过课堂讨论和课后作业，学生的写作能力得到提升，他们能够模仿古诗词的写作风格，创作出具有诗意的短句或小诗。

3.思维发展方面：

学生在分析《长相思》这首诗时，需要运用抽象思维和逻辑思维，从而提高了他们的思维能力。他们学会了如何从多个角度思考问题，并能够提出自己的见解。

4.情感体验方面：

学生在学习和赏析《长相思》的过程中，感受到了诗人的思乡之情，体会到了古诗词中的情感美。这种情感体验有助于培养学生的同理心和情感表达能力。

5.价值观塑造方面：

通过学习《长相思》这首诗，学生了解了诗人的爱国情怀和对家乡的眷恋，这有助于他们树立正确的价值观，增强民族自豪感和对传统文化的认同。

6.传统文化素养方面：

学生通过学习古诗词，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，提高了自己的文化素养。他们能够欣赏和传承中华优秀传统文化，为弘扬民族精神贡献力量。

7.自主学习能力方面：

在本节课的学习过程中，学生学会了如何自主学习，包括查找资料、分析问题、总结归纳等。这些自主学习的能力将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。七、教学反思与总结今天的《长相思》教学，我觉得还是有不少收获的。首先，我在导入环节用了诗中的名句来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的，孩子们一下子就被吸引进来了。但是，我也发现，有些学生对于诗句的理解还不够深入，他们对诗中的意象和情感把握得不是特别准确。这说明我在讲解新知时，可能需要更细致地引导学生去感受诗的意境。

在讲解过程中，我尽量用生动的例子来帮助学生理解，比如分析诗中的“风一更，雪一更”这句，我让学生想象一下风雪交加的夜晚，诗人是怎样的心情。这样的互动挺不错的，孩子们在讨论中能够更好地理解诗人的情感。

不过，我也意识到，课堂上的时间有限，有些内容讲解得不够透彻。比如，诗人的生平背景，我觉得可以适当拓展，让学生对诗人的创作有更全面的了解。同时，我也发现，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是他们对古诗词的兴趣还不够浓厚，或者是对课堂氛围的适应需要时间。

在巩固练习环节，我布置了填空、选择题和简答题，这些题目旨在帮助学生巩固课堂所学。从学生的答题情况来看，他们对诗句的记忆是没问题，但是在理解和分析上还有待提高。这说明我需要在今后的教学中，更加注重对学生分析能力的培养。

在教学管理上，我注意到有些学生注意力不集中，这可能是因为他们对古诗词的学习兴趣不够。为了提高他们的专注力，我可能会尝试在课堂上加入一些互动环节，比如角色扮演，让学生更直观地体验诗中的情景。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在导入环节，可以尝试更多样化的方式，比如讲述诗人的故事，或者播放与诗歌相关的音乐、视频，来激发学生的兴趣。

2.在讲解过程中，我会更加注重引导学生去感受诗的意境，通过提问和讨论，帮助他们深入理解诗人的情感。

3.在巩固练习环节，我会设计更多层次的问题，既有基础知识的巩固，也有对能力的提升，让学生在练习中不断进步。

4.在课堂管理上，我会创造更活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，同时也会加强对个别学生的关注，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、重点题型整理1.题型：诗句理解

题目：请解释“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”这句诗的意思。

答案：这句诗描绘了诗人夜晚向着榆关的方向行进，远远地看到了远处营帐里点亮的灯火。这里的“千帐灯”象征着征途上的将士们，诗人通过这样的景象表达了对他们的思念之情。

2.题型：意象分析

题目：在《长相思》中，诗人运用了哪些意象来表达思乡之情？

答案：诗人运用了“风”、“雪”、“聒碎乡心梦不成”等意象来表达思乡之情。风雪交加的夜晚，风声和雪声打破了诗人的梦境，使他更加深刻地感受到了远离家乡的孤寂和思念。

3.题型：情感体会

题目：请谈谈你对“聒碎乡心梦不成，故园无此声”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人即使在梦中也无法忘记对家乡的思念。诗中的“聒碎乡心梦不成”意味着风雪声打碎了诗人的思乡之梦，而“故园无此声”则说明在诗人远离的